探究式教学法在小学数学教学中的有效运用

 探究式教学法在小学数学教学中的有效运用

肖陈希

福建省宁德市周宁县实验小学， 福建 宁德355400

摘要：在小学数学课堂教学中，教师可以采用探究式的教学方法引导学生思考，注重对学生思维的启发，让学生在学习过程中学会应用所学知识，提高学生数学概念的理解能力。数学课堂教学活动要注重创新，教育教学要符合学生的学习接受能力，加强对课堂教学内容的丰富补充，并且引入现代化的课堂教学手段，保证小学生在数学课堂知识的学习过程中积极主动进行思考，促进学生的学习效率得到提升。本文通过对小学数学课堂教学现状展开分析，希望提出探究式教学法在小学数学课堂教学中有效应用的策略。

关键词：探究式教学法；小学数学；应用策略

探究式的课堂教学关注于学生的学习主体，教师在课堂教育活动中要引导学生学会思考，关注到学生的学习发展，根据学生的实际表现情况开展课堂知识的研究，保证课堂教学活动符合学生的学习接受能力，并且让学生在探究数学知识的过程中提高自己的逻辑思维能力。老师在数学课堂教学活动中要关注于培养学生的数学思想，让学生主动在思考课堂所学知识的过程中学会解决数学课堂的问题，真正促进学生的数学逻辑思维能力得到提升。

一、营造探究式课堂教学氛围

在小学数学课堂教育活动中，加强探究式的课堂教学氛围营造，引入多媒体课堂教学方法，保证数学课堂探究式教学方法可以让学生在学习中加以应用。教师要深入了解学生的实际学习情况，针对学生在学习中可能会遇到的困难等问题开展深入研究，保证数学课堂教学要符合学生的学习接受能力，加强对问题课堂教学情境的营造，让学生在教室的问题引导下展开深入思考，这样有助于促进学生的课堂学习思维能力得到提升，也有助于学生在学习过程中主动思考应用所学知识，促使学生的课堂学习水平得到提升。

例如，在学习《正方形与长方形》一课时，在本节课要适当的培养学生的几何思维能力，教师在课堂教学活动中需要关注到学生的学习发展，了解到学生在学习活动中具备怎样的学习心态，增强学生的数学课堂知识学习效果，进而有助于促使学生的课堂学习热情得到提高。教师可以让学生通过对日常生活中的正方形与长方形物体进行观察，并且让学生可以通过绘制将正方形与长方形几何图形特点进行总结，组织学生思考如何进行正方形与长方形周长和面积的计算，让学生结合自己以往所学相关知识，实现对课堂所学内容的深入探究，进而可以促进学生的数学课堂学习思维能力得到提高，这对于学生数学学习素养的提升具有较大的帮助。

二、组织学生开展小组合作讨论

课堂教学深入探究，培养学生的数学知识探究观念意识，让学生不断对数学知识的探究产生足够的兴趣，这样才能促进学生的数学课堂学习水平得到提升。通过开展小组合作讨论交流的方法，让学生就课堂所学问题展开深入研究，这样可以帮助学生不断实现思维的发散，能促使学生在学习思考过程中实现不同知识的应用，进而可以提高学生的数学课堂学习效果，保证学生在互相讨论交流中学会取长补短。教师要有意识的培养学生的数学思想，帮助学生在头脑中建构数学知识的逻辑框架，组织学生在课堂知识研究学习活动中不断增强自身的学习体验，保证提高学生的数学课堂学习热情。加强小组合作讨论交流，促进学生的合作学习积极性得到提升，有助于学生自身在学习过程中找到适合自己的学习方法，进而引导学生的学习思维能力不断得到增强。

例如，在学习《因数与倍数》一课时，在本节课课堂教学活动中，教师可以让学生通过因数与倍数的相关知识研究，让学生借助数学算式，明确其中的因数与倍数关系。老师可以将课堂所学知识与学生日常生活建立联系，引入学生生活中的具体案例问题，并且组织学生分小组进行案例问题解决。学生在解决具体的应用问题时，就会列举出相关的数学算式，这样就会让学生在学习中保持积极的学习态度，确保学生的课堂学习效果得到提升。通过因数与倍数相关知识的融合教学，引导学生在算式中找出两者之间的关系，并且可以提高学生运算的准确性，这一过程也有助于学生的整体学习能力得到提高。

三、关注探究式课堂教学方法评价

加强对数学课堂教学的评价管理，营造良好的课堂教学评价环境，教育教学活动要符合学生的学习接受能力，保证增强学生的活动学习体验，这样才能促进学生整体学习效果得到提高。教师的评价语言要具有一定的针对性，评价要符合学生的学习接受能力，并且能够真正体现出学生在数学知识学习中存在的问题，这样才能促使学生的数学课堂学习不断进行自我反思，帮助学生及时进行查漏补缺，保证学生的课堂学习效果得到提高。教师在课堂教学中要结合学生的表现与学生沟通，了解当前课堂教学方式是否符合学生的学习发展需要，借助探究式的课堂教学方法，激发学生课堂学习的主动性，保证学生的整体学习水平得以提高。

例如，在学习《小数的意义和性质》一课时，在本节课课堂教学活动中，教师要加强对小数意义和性质相关概念的讲解渗透，加强对课堂所学知识内容的相互融合，并且提问学生在日常生活中应用小数的相关现象，让学生结合自己的日常生活经验进行思考，这样可以帮助在学生的头脑中重新建构关于数字的逻辑知识结构，也能让学生在学习中形成良好的学习思维。来，接下来可以组织学生进行小数加减法的计算，通过四则运算准则让学生进行小数加减法的计算探究，同时升华到对小数的乘除法计算中来，这样可以潜移默化的帮助学生通过对整数四则运算的应用，巩固学习小数的四则运算，进而提高学生的数学思维素养。

总结：综上所述，在小学数学课堂教学活动中，教师要关注课堂教学知识的融合，通过探究式的课堂教学方法，引导学生将不同知识进行整合，促使学生的数学知识思维能力得到提高。课堂教学活动要立足于学生的学习发展，教师在课堂教学中要观察学生的表现，可以组织学生开展小组合作，讨论交流的方式，让学生在合作讨论交流的过程中掌握数学概念，并且可以主动将数学知识应用于日常实际生活，这样才能促使学生的数学知识迁移应用能力得到提升。

参考文献：

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