信息技术与农村小学美术教育的融合

信息技术与农村小学美术教育的融合

杨月,田生敏

四川省泸县石桥镇马溪中心小学校  646134 

摘要：在新课程标准的指导下，信息技术与农村小学美术原创教育的结合成为必然趋势。信息技术发展，让原本单一的美术小学教育充满活力。在农村小学原创教育中，信息技术起着良好的作用，可以帮助农村小学生搭建美术素材库；可以运用多感官课堂体验营造乐学氛围来提高农村小学生的美术原创动力。同时，农村小学在多媒体运用过程中也存在一些弊端，需要我们思考和探讨。

关键词：信息技术  农村 小学美术 

农村小学美术教育是美育的重要组成部分，而农村小学美术原创教育又是农村美术教育中比较缺失且开展难度相对困难的，它对于提高农村小学生审美修养，丰富精神世界，培养创新意识，促进全面发展，有着不可替代的作用。而多媒体信息技术的发展以及在农村美术教育中的运用对推动农村美术原创教育的发展有着非常重要的作用。多媒体信息技术在农村小学美术课堂上的运用，可以为农村小学生建构美术原创素材库，为农村小学生创作优秀的少儿原创绘画作品打下基础。同时多媒体信息技术在美术课堂中的运用也能带给学生们丰富的视听效果丰富学生们多感官认知能力，有效唤起农村小学生对于美术课堂的注意，为营造乐学环境起到了良好的作用。多媒体信息技术是我们农村学生认识世界的窗口，对于提高他们的审美情趣和审美鉴赏能力都起到了前所未有的推动作用，这对于提高农村学生进行少儿原创美术绘画作品的创作格调起到了良好的作用。但是多媒体技术在农村小学美术教育的实际运用过程中还存在一些问题，运用过程中的拿来主义需要我们思考。

一、信息技术丰富了学生们的美术创作素材，提高美术创造能力

艺术来源于生活，并高于生活。优秀的少儿原创美术作品，都是通过用心观察生活，提取生活中的素材，通过大脑加工，用少儿特殊的绘画语言表现出来。对于我们的农村小学生来说，我们当地的风土民情，山山水水都是他们的原创素材。但是农村相对闭塞，又留守的情况，以至于我们农村小学生的业余生活比较单调，农村小学生对于外面的世界了解比较少，这对于我们的美术创造能力来说就有了原始的局限性。而我们传统的教学中只能通过书籍，图片，单一有限的手段向学生传输信息，这时我们的多媒体技术给我们农村小学生带来的福音，他们能通过多媒体打开看世界的窗口，通过多媒体技术丰富农村小学生的美术创作素材库，为我们农村小学生提高美术创新能力打下基础。举一个简单的例子，比如让低年级的同学们上一节创意课，画自己的形象，然后把自己放在你喜欢或者你去过的场景里。这时我们的农村孩子在大脑里能提取的场景素材就非常有限，这对于他们的美术创造能力来说是制约性的。一些学生能说出除了学校、家里的海洋公园，游乐场，学校，沙滩边，这些父母曾今带他们去过的地方，素材库比较单一，但大部分同学没有这部分素材的积累，所以叫他们进行美术创意绘画来说，最基本的素材都没有，就谈不上再创造。这时我们的多媒体技术就可以发挥作用了，老师可以运用多媒体技术，丰富学生们的素材库，为他们的美术创作带来活的源泉。帮他们丰富素材库，更好的建构美术创造的基础，带他们观看博物馆、了解航空航天科技、带他们去海底畅游、去宇宙空间进行探索等，帮助学生们搭建他们的素材库。虽不能亲身经历，但能身临其境也是好的。多媒体信息技术能丰富学生们的精神世界，开发学生们的认识功能，建构美术原创作品的原始基础素材，提高学生的美术创造力。

二、信息技术能活跃课堂气氛，激发学生的美术原创活力

美术是视觉艺术，而对于农村少儿美术原创作品是多感官感受在画面中的呈现。小学生是灵动活跃的群体，他们的创新能力的开发空间是非常巨大的。对于农村小学美术原创教育来说，如何活跃课堂气氛，激发农村学生的美术原创活力成了一个问题。因为一些传统的思想观念在老师和学生中的根深蒂固，美术课堂气氛和纪律成了美术原创教育一个制约的因素。运用多媒体信息技术通过多种方式让学生形成多感官认识，对于激发学生对于美术课堂的兴趣，提高农村小学生的美术原创活力。由于自己教授的是低年级的学生，现以低年级小学生来说，形象思维能力比较强，运用动画、电影、图片等方式，生动的画面，精彩的视觉，听觉让他们注意力集中起来，既活跃了班级氛围，更为他们的美术创作力打下基础。在上《恐龙世界》一课时，我就为课堂设计了一段恐龙动画，让学生们在观看动画的过程中，了解恐龙生活的环境，观察各类恐龙的外形特征，身体、头、尾巴的区别，听听模拟的恐龙生活的环境的声音。孩子们在快乐的观看，快乐的学习，轻松的掌握了本课的基本内容，为他们下个阶段进行美术作品的再创造提供了原始的依据。所以，多媒体信息技术在农村小学课堂中的运用，丰富了学生们的多感官感知能力，调动了学生们乐学的氛围，提高了学生们的美术创造能力。

三、认识信息技术的拿来主义弊端，对于农村小学生提高原创绘画能力有深远影响

信息技术总体上对农村小学生美术原创教育来说是起到了积极的作用，但是也存在一些弊端，值得我们大家推敲。比如运用拿来主义的方式，完成教学任务。美术考试和美术绘画比赛的根本目的是为了促进美育发展，激发学生们的创新意识。但在农村学校存在运用信息技术的方便，直接拿来主义的选择一些作品让学生复制，一个班中大部分同学画出来的画几乎都是一个风格的，或者分为几种相同的风格，颜色构图趋于一致。如果美术作品都是千篇一律，缺少了创新，缺少个性特色，那我们的美育就无从谈起。未来是属于有创新能力和创新思维的人的世界，这样以应付考试的态度对待学生，不是培养发展的人，而是制造机器，复制粘贴的机器。是否违背我们创新性教育的宗旨，有待思考。那我们在运用多媒体信息技术培养农村小学生的原创教育的过程中应该怎么做呢？古人说得好“授人以鱼，不如授人以渔。”在借助多媒体信息技术的条件下。我们不能用灌输、模仿的方法传授成人化、模式化的知识技能，要使儿童在艺术活动中，不断通过知觉感受激活内在的活力，帮助他们发展观察力、想象力和创造力。在教师不断的提示和引导下，采用儿童能接受的方式，比如利用游戏的方式诱导，比如以活动的方式激发学生的创作热情，提高儿童自身的艺术表现能力和人文素养。

总之，农村小学生是发展中的人，我们的农村小学美术教育也应是发展中的教育。在未来人工智能化发展加快的进程中，我们应该合理运用多媒体信息技术引导农村小学生进行原创绘画教育。农村小学生原创美术教育能开发农村小学生的智力，激发他们的创新意识，尊重他们的个性发展，促进他们综合能力的提高，从而培养适合未来社会发展的人才。

参考文献：

【1】杨景芝《儿童原创艺术引导》【M】武汉市雄楚大街268号湖北出版文化城B座长江出版传媒湖北美术出版社2016（1-2）