故事教学法在低年级识字教学中的创新研究

故事教学法在低年级识字教学中的创新研究

张军

安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处市府小学 236800

摘要：在小学低年级，学生对于故事充满了兴趣。为了加深学生对汉字的印象，教师需要根据学生的学习特点，采用故事教学模式进行教学。通过讲述有趣的故事，让每个学生理解汉字背后的含义和主要特点，从而为学生打下坚实的汉字学习基础。基于此，本文首先分析了故事教学法在低年级识字教学中的创新价值，随后总结出了故事教学法在低年级识字教学中的创新方法。

关键词：小学语文；故事教学法；汉字教学

引言

小学生在认知水平和学习能力方面还有提高的空间。因此，在小学语文识字教学过程中，教师应该采用故事教学法的手段。通过讲述故事，教师可以从学生的认知情感和认知水平入手，加深学生对汉字的印象。同时，教师还可以设置故事问题，引导学生在理解故事情节的基础上，不断深入探究，快速掌握课程学习重点，从而提高学生的汉字学习水平。

一、故事教学法在低年级识字教学中的创新价值

义务教育阶段语文教学一直强调语文识字的重要性。而在小学语文识字教学中，故事教学法被广泛应用。通过讲述精彩的故事来引发学生的兴趣和思考，提高他们的阅读能力和文化素养。故事教学法在小学语文识字教学中的教学价值是不可忽视的。

首先，故事教学法可以为学生提供一个真实生动的故事情境，激发学生的好奇心和想象力，引导学生对于故事情节的理解和分析。例如，在教授识字“村”时，可以通过讲述一个村庄里发生的故事，让学生更加深入地了解“村”的意义和使用场景。这样的故事情境不仅能够帮助学生理解词语的意义，而且能够帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力[1]。

其次，故事教学法可以引导学生思考和探索，让他们在故事中感受到人生的真谛，从而培养学生的价值观念和人文素养。例如，在教授识字“仁”时，可以讲述一个关于仁义和善良的故事，让学生在聆听故事的同时，感受到仁爱之情的力量，从而深刻理解“仁”的含义和重要性。

最后，故事教学法可以为学生提供一个交流互动的平台，让学生在故事中感受到情感的交流和情感的共鸣。例如，在讲述一个关于团结和友爱的故事时，可以引导学生进行小组讨论、角色扮演和情感互动，让学生在故事中感受到团结互助的重要性和影响力。

二、故事教学法在低年级识字教学中的创新方法

（一）精心融入教学故事

在小学语文教学中，采用故事教学法时，教师需从学生的识字水平和认知特点出发，设计相应的识字教学。在开始教小学语文识字课时，教师应充分准备辅助教学故事，并结合课本要求，重点讲解一些汉字规律，使学生能够准确掌握汉字特点，不断提高学习成效[2]。

例如，教师在讲解“清”字时，可在课堂开始前播放一个春游故事，让学生观看后说出视频中有哪些景物。该故事必须含有池塘或湖泊，以将学生的学习思路准确引导到该汉字上。学生观看完视频后，教师提问：“视频中的湖泊或池塘都与哪个偏旁有关？”此时，大多数学生会回答与“三点水”偏旁有关。教师再说：“青青是个爱漂亮的小姑娘，和三点水做了好朋友，变成了‘清'。”教师说完这句话，应在多媒体或黑板上写出这个汉字，让学生观察其结构和发音。之后，教师问学生：“这个字在日常生活中用途很广泛，同学们能用它组成词语吗？”由于教师采取了新颖的教学方法，学生会积极回答问题，潜移默化地全面掌握该字的结构和意义，最大限度地提高学生的学习效率和质量。

（二）为小学生开创生动化的故事情境

由于小学生年龄尚幼，学生非常热爱听故事。因此，在小学语文识字教学课堂中，教师可以采用情境化教学方法，为学生创造各种故事情境，让每个学生都能投入到故事情境中来学习汉字。同时，教师需要根据学生的理解能力和实际情况，选择恰当的故事内容，以确保学生积极地参与到课堂学习氛围中[3]。

例如，当教师在课堂上讲解“灭”这个字时，可以为学生讲述以下故事情境：“小明自己在家炒菜，这时电话响了，小明去接电话，但是小明忘了关火。当他回到厨房时，发现锅里的油着火了。小明往锅里倒水，但火势并未得到有效控制。这时，小明的妈妈回家了。她用一个锅盖子盖在锅上，火就熄灭了。”在讲述故事情境的同时，教师可以在黑板上边讲边写，先画出一个火的形状，然后再用一条横线表示锅盖子。学生们就能根据自己的联想能力，理解出加上一条横线后，火就被扑灭了，这就是“灭”这个字的意义所在。通过这样的教学方式，教师为学生开创了一个生动有趣的故事情境，增强了学生的学习趣味性。

结束语

综上所述，故事教学法在小学语文识字教学中起着举足轻重的作用。通过故事教学法，学生不仅可以提高阅读能力和文化素养，而且可以培养学生的价值观念和人文素养。因此，在小学语文识字教学中，教师应该充分运用故事教学法，发挥其教学价值，从而为学生打造更加丰富多彩的教育环境，创造更加美好的教育未来。

参考文献：

[1]陆春燕.趣味识字浓浓，结成字缘深深——小学语文趣味识字漫谈[J].科学咨询(科技：管理)，2020(09):169-170.

[2]郭金彦.趣味识字教学法运用于小学语文中的效果体会[J].科技资讯，2020，18(18):146-147.

[3]叶素芸.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[C]/2021教育科学网络研讨会论文集（五）[出版者不详]，2021：192-194.