开发生活资源，实施有效教学——提高小学教学有效性的策略

开发生活资源，实施有效教学——提高小学教学有效性的策略

苏恩达来

内蒙古赤峰市市巴林右旗大板蒙古族实验小学

025150

摘要：在新形势的教学背景之下，小学阶段的教育备受人们的重视与关注，课堂的教学手段与模式也渐渐趋于多样化。其中生活化的教学手段不仅能够提高课堂教学成效，将生活资源融入其中，还能强化学生对知识点的理解与掌握，激发学生的学习激情与欲望。因此生活化的教学形式成为了当前课堂教学中的发展趋势。

关键词：小学课堂；生活资源；有效性；策略探究

引言：小学课堂教学能够培养学生的学科思维能力与综合素养，为学生后续深入性的发展具有着至为关键的意义与价值。要想切实激发学生的学习激情与欲望，提高课堂教学有效性，教师应当积极开发与挖掘生活资源，并将其导入到课堂教学中，切实动学生的学习激情与欲望，营造优良融洽的生活化教学情境，提高学生的创新能力与维能力。将乏味且灰色的课堂知识化为具体形象，强化学生的感知与理解。

一、小学课堂教学中的现实问题分析

(一)学生的特殊性制约其能力提升

小学生的知识学习和迁移能力相对薄弱，所以他们在实际学习过程里也存在着更多的问题，这些问题需要课堂教师结合实际情况进行逐个突破，这也在很大程度上影响了课堂教师进行生活化教学的探究。就比如说小学生对于课堂知识的接受能力比较薄弱，所以课堂教师要把更多的时间放在理论讲解和思维训练方面，这就压缩了生活教学资源挖掘的空间和时间，不利于课堂教师有效推进课程教学进度。除此之外，不同小学生在课堂学习里的接受能力不尽相同，课堂教师必须保证所有小学生都掌握基本的课堂理论知识。这样一来，课堂课堂上的知识输出时间一度受到压缩，教师很难留下空余的时间来探究如何进行生活资源的开发。

（二）教师的教学思维和迁移能力有待强化

要想真正意义上通过生活化的资源来进行课堂知识的有效输出，教师本身要具备良好的知识迁移能力。就比如说教师要通过日常生活当中的各种细节去挖掘背后蕴含的课堂知识，然后将这些细节迁移到课堂上来，引导学生透过生活观察课堂当中的知识元素。但是很多教师在实际教学工作里，通常存在脱离现实生活的情况，他们更加重视立足于书本本身进行一些专业理论和原则的强调，增强小学生对艺术学理论的把握。但事实上有效实现课堂和生活的桥梁构件，极大程度上能降低小学生对于一些教材理论的理解难度，进一步增强小学生的课堂学科核心素养。

二、将生活资源融入课堂课堂的重要性分析

教师只有不断提升学科课堂教学的有效性,才能让学生提升在教材上的知识技能,培养学生的思维能力和知识技能。但是当下的小学课堂中还存着这许多不足之处需要教师进行改进,教师要采取创新性的教学方式,根据学生所处阶段的需求,不断进行课堂创新改革,才能提高小学课堂效率和质量,让学生不断完善其学科核心素养,在学习中养成好习惯。

三、将小学课堂教学与生活资源相融合的策略

（一）充分挖掘教学课本资源

小学学科知识都是相互联系、相互渗透的,因此每一个知识点都需要讲解到位,并做到让每一位学生都学会,如果其中一个知识点没有讲解清楚或者学生没有理解到位,就会导致后面的知识也无法学习,陷入更深的困境。课堂来源于生活，生活为课堂提供了广阔的学习背景。每一个学生在进入学校以前都已经积累了一定的生活经验，这些经验一旦与教材结合起来，就能使教材焕发出无穷的魅力，进而吸引学生主动去探寻知识的奥秘。在课堂学习的过程中，课本资源是首当其冲的重要研究资料。在课堂课程当中，课本也是重要的教学内容，通过挖掘课本中的资源，深化课本文章教学，帮助学生理解更多的思想文化。通过把课本中每一篇文章的思想与学生的生活实际相联系，帮助学生能够把知识应用于生活。

现在的很多教师讲解知识时只是单纯地注重课堂的策划和知识的输出,而忽视了新旧关系之间的重要性。这会导致难以巩固学生的学科基础,也很难提升小学学科课堂的整体学科水准并且也不符合课程特性。

"温故而知新,可以为师矣"教师需要认识到这句话的重要性,加强新旧关系之间的联系。比如,教师可以在学习某一部分内容时,可以适当地结合一些旧知识就行讲解,让学生对旧知识进行过巩固,也可以利用旧知识进行课堂导入,或者在课程之中对学科知识进行不断地渗透,让学生在学科的学习中做到不存在知识死角。这样也能够锻炼学生的自主学习能力,并对已经学会的知识进行迁移,学会举一反三的品质。

（二）实践是学习课堂的重要活动

在小学学科的教学中,也应当更加注重课堂与实践的相互联系。定期地开展学科实践性活动或是参与性活动,让学生都可以参与进课堂活动中。不仅可以让学生在自己的学习范围内进行有效的自主学习,还可以让同学们在活动中发现自我的问题和发现相互之间的学习问题。

新课标课程要求下，不论是课堂学科还是其他学科，都越来越注重实践的重要性。在小学课堂的教学中，也应当更加注重课堂与实践的相互联系。定期地开展课堂实践性活动或是参与性活动，让学生都可以参与进课堂活动中。不仅可以让学生在自己的学习范围内进行有效的自主学习，还可以让同学们在活动中发现自我的问题和发现相互之间的学习问题。课堂知识小天地，天地乃为大课堂。开发课堂资源不能仅限于课堂和教材之中，而应努力使学生把学到的知识、技能运用于生活，并在生活中检验，进而发现，再研究，再检验，再发现。为此，我们在教学中要经常开展多种多样的实践活动，如:召开新闻发布会，拟写各种会议通知，向获奖师生写贺信，为新产品编广告词，写春联，上街找错字，做专题采访让学生在实践中提高课堂综合素养，掌握生活技巧。

（三）感悟生活，引发学生共鸣

对于小学生来说，能够完全理解书本上的知识就已经很不容易，再加上对于生活的理解带入课堂，可以说是一件很不容易的事。对于生活的感悟是一个人独特的内心体验，取决于这个人对生活的理解和对生活的期待。小学生想要对生活有独特的感悟，一是需要教学的催化;二是需要转变成主体，提高认识高度。在课堂上，教师可以有意无意的引起学生对生活事物的感悟。生活资源除了生活中的事物和景色之外,更有特点的应当就是我们日常设身处地的情景。课堂上同学们会想当然的将自己的情境设为处于学校状态中。教师可以让学生们展开想象,设想自己正身处于现实生活之中。创立生活情境,让学生们担任"演员",不仅可以带动学生的参与度,更重要的是可以提升课堂的活跃度。

（四）充分借鉴现代教学科技的优势

在现代教学改革工作的推进之下,现代化的教学科技手段应用也成为了教师进行生活资源挖掘的重要途径。就比如说在课程教学时间相对有限的情况下,教师可以通过多媒体教学工具进行一些生活场景的呈现,引导学生在视听结合的形式之下去观察日常生活,通过日常生活再回到课堂当中的一个输出层面。随着现代化教育改革工作的不断推进,生活化的教育理念也成为了强化学生学科核心素养的重要途径,教师在实际教学工作里一定要善于结合生活化的学习资源,不断引导教学生观察自己的日常生活,分析如何透过日常生活来进行新知识的学习,增强小学生的学科知识应用和迁移能力。

结束语：

生活资源小学课堂策略在课堂教育工作当中，课堂教师要善于结合生活当中的各种细节，通过这些细节和场景来引导小学生认识不同的知识元素。不仅如此，课堂教师还要善于构建生活与课堂之间的牵引桥梁，使小学生通过对生活的观察来思考其中蕴含的课堂知识，反向作用于小学生课堂思维和能力的有效提升。

参考文献：

[1]秦晓丽.浅谈小学课堂教学中生活资源利用的策略[J].天津教育，2020(18):169-170.

[2]赵云霞.小学课堂教学对生活资源的融合使用分析[J].华夏教师，2020(20):67-68.

[3]王春丹.生活化资源在小学课堂课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(09):245.