雏见成长“鸭”声细语——以中班“哇！孵出来了”主题活动为例  

雏见成长“鸭”声细语——以中班“哇！孵出来了”主题活动为例  

沈赛

浙江省绍兴市柯桥区华舍有春幼儿园 

一、生命教育的意义

著名教育家华爱华在《学前教育改革启示录》一书中提到生命首先是源于自然的，生命的自然属性决定了人与自然的依存关系。爱自然是孩子们的天性，越是年幼的生命，越接近于自然的本原状态，如同人类文明从探索自然的原始智慧开始一样，个体的成长也必然始于自然的启蒙，这就是孩子为什么生来就如此亲近自然的缘故。

幼儿的生命教育需要“润物细无声”地点拨。生命教育，首先要让幼儿了解生命的涵义，知道生和死的特征。即了解死亡的躯体功能失效性——身体一切器官停止一切生命活动；让他们知道死亡的不可逆性——一旦死亡就无法复生，即让幼儿懂得死亡后不能再被救活。进而引导幼儿要爱护生命，敬畏生命，对动物要如此，对人更要如此；对自己要如此，对他人也要如此。因此，我班开展了生命教育“哇！孵出来了”主题活动。

二、探索“蛋宝宝”之旅

（一）邂逅蛋宝宝

餐后活动散步时，孩子们在路过饲养区时，发现鸭栏处发现了一颗圆圆白白的，走进仔细一看，原来时小鸭子生的蛋。孩子们很是惊奇，提出了一些列的疑惑，“蛋里面是怎么样的？”“蛋可以生出小鸭宝宝吗？”“怎么才能生出鸭宝宝？”激动的心已经按耐不住，梓豪提议“可以将鸭蛋拿出来看看吗”？当鸭蛋拿出的一瞬间，孩子们都争先恐后围了上来，都想对蛋宝宝一探究竟。在这过程中，因为拥挤鸭蛋差点就掉在了地上，馨馨大喊一声“你们这样蛋宝宝会受伤的”听到这话孩子们才渐渐地静了下来，商量着将蛋宝宝安全护送回教室。

鉴于当下孩子们对“蛋”的兴趣度较高，我想此次是一次很好的生命教育的机会。回到教室后，我们一起讨论孩子们刚才所提出的问题，对蛋还有哪些想知道的？在整个讨论过程中，孩子们幼儿不断讨论、交流、分享、更加激发了幼儿对蛋宝宝的好奇，因此，我将孩子们的问题进行了梳理整个，做成思维导图的形式。继续跟随孩子们对鸭宝宝探索的脚步...

（二）了解蛋宝宝

要想促进幼儿的深度学习，相关的经验必不可少，同时合理利用家长资源也是十分重要的。活动开始前我设计了针对小朋友的调查问卷，趁这周末的时间发给小朋友，与父母一起探讨小鸭相关的知识，还能趁着周末去花鸟市场近距离接触下小鸭。通过前期的调查讨论，小朋友们对“鸭”有了初步的了解。于是我们在家长们的大力支持给我们在网上买了孵蛋器，并购买了一些受精蛋，我们的孵小鸭正式拉开了帷幕。

（三）感知生命的神奇

小鸭子是如何从蛋宝宝变成鸭子的，这是孩子们最想了解的。自从孵蛋器和蛋蛋宝宝光临班级后，空闲时间孵化器边上总是人满为患，大家都想一博“蛋颜”。通过照蛋每天嘴上都在念叨着“小鸭怎么在蛋蛋里还没变化“小鸭怎么还不出来我都等不及了”，在等待小鸭子降临的过程中，孩子们从而也培养了孩子们的耐心细心，持续观察的好习惯。

经过一段时间等待，孩子们发现蛋蛋有变化了，有了许多的血丝，蛋还在跳动，“跳动的是什么？”“是小鸭子的心脏吗？”“怎么没有小鸭子只有心跳？”在一个个问题下，我借助于绘本故事《狐狸孵蛋》及孵化视频，知道蛋宝宝是如何一步步的进行孵化，最终变成鸭子的过程。

（四）护蛋行动

一大早孩子们纷纷拿着蛋宝宝来园，他们兴奋地观察、讨论着手里的蛋宝宝，对自己带来的“蛋宝宝”倍加呵护。蛋宝宝来做客小朋友们太开心了，吃饭、睡觉、户外游戏、都舍不得离开蛋宝宝，将蛋宝宝时刻带在身边，孩子们的心是紧绷的！午睡时生怕挤到蛋宝宝，小心翼翼的用双手捧着它入睡；排队的时候，孩子们自觉地放慢了脚步；进餐时生怕蛋宝宝会受伤，空的时候还要给它讲故事，一手吃饭一手扶着蛋宝宝；游戏的时候也显得格外小心，每隔几分钟就打开看一看摸一摸，以确定自己的蛋宝宝没有被挤压。孩子们不断的尝试、探寻保护蛋宝宝的新经验，初步建立了责任意识，关爱之心也体现的淋漓尽致。

（五）“鸭宝宝”降临

在一次次的照蛋后，孩子们得知小鸭就要出壳了，那我们要准备些什么呢？出壳后还能待在孵化箱里面吗？我们从养殖高手马爷爷那得知到小鸭出壳后在机器里待至毛干就要移到纸盒里面。小鸡孵化出24小时之后，要吃细软的食物，比如用开水泡过的小米等。因此，孩子们第二天就带来了小米和纸盒，并且开始着急给小鸭制造一个新“家”。孩子们纷纷开动脑筋，在盒子上开透气孔：有门、有窗。在盒子底部铺上毛巾、报纸等东西给小鸡保暖。在盒子里放进食物盒、盛水盒。有的还给小鸭设计了量身高的尺子...

终于在制作完小鸭子的“家”的第三天，我们等到了第一只小鸭子们的光临。孩子们都兴奋的不得了，转而告知我们的鸭子成功孵化出来了。接下里一只只的小鸭都破壳而出，还为小鸭子们取了好听的名字。还为小鸭子们过了生日，同时也让孩子们了解生日的含义，知道出生的那天是降临到这个世界的日子，所以被称为生日。

（六）“再见”小鸭宝宝

当小朋友们还欣喜若狂。沉静在小鸭子到来的日子里。在饲养的过程中，发生了让我们难以接受的事。有三只小鸭子一动不动，悄无声息的死亡了。

悲伤的情绪弥漫在我们身边，小朋友提出我们给小鸭举行一个葬礼吧。

我们在小菜园里找到了一块合适的土地，用铲子挖出一个小坑，把小鸭埋了。在成功挖好埋葬小鸭子的洞之后，有小朋友提出小鸭子埋在种植园地我们会不能准确小鸭子埋葬的区域。再次进行谈论，小朋友们商量出制作小墓牌的办法，将小墓牌查到埋葬小鸭子的地方就能准确找到。利用树枝和木块进行制作，在木块上画上小鸭子，墓牌就制作完成，我们的小鸭子埋葬在了种植园地。

通过此次教育活动使孩子了解到葬礼的概念，我们为逝去生命所准备的最后仪式，是一种对逝去生命的尊重。在经历过小鸭子的死亡，孩子们也商讨出了照顾小鸭子的办法。

三、一日生活皆课程

每个孩子完成了他们21天的记录与见证，对他们自己而言，除了感受生命周期和探究动物环境等学科知识以外，更重要的见证了一场有趣的生命旅程。在这个旅程中，有期待、有焦急、有奇迹、有失落，还有真实面对新生的紧张与手足无措。感受生命破壳而出的时候，体悟到感恩，会更加理解生命、理解自然、理解社会。杜威讲到：教育即生活。生活处处有科学、有人文、有更多更多。21天的守护，将带给孩子一个终生难忘的美好故事，探索生命奥秘的种子在小小的心中生根发芽。对于动物主题的理解也将更为深刻。