教育信息化背景下中职数学教学的信息化构建

教育信息化背景下中职数学教学的信息化构建

杨倩

玉田职业技术教育中心河北 唐山 064100 

摘要：中职院校的数学教学，作为一门公共类基础学科，对其他专业的学习也有着非常重要的作用。教师以现代化的教学理论作为依据，构建信息化教学体系，确保数学教学内容有更强的针对性，符合中职学生的学习需求。文章基于教育信息化背景下，首先介绍了中职数学信息化构建的优势，接着从微课、多媒体、交互式白板和混合式教学四个方面，探讨信息化的构建策略，以供参考。

关键词：教育信息化；中职数学；构建策略

教育信息化，则是数学教学中使用数据化、网络化的方式，实现教学的数字化发展，进而打造高效的数学课堂。基于当下信息化的发展模式下，为优化中职数学教学的方式，教师需转变观念，发挥信息技术的辅助优势，将信息技术和数学课程相融合，促进教学活动的创新构建，从而取得更加理想的教学效果。

一、信息化的优势

（一）实现资源共享

信息化教学不会局限在固有的空间和范围内，而是利用网络中丰富多彩的教学资源，凭借新型的教学模式，以智能化、网络化的方式提升教学质量。而且，学生的学习空间、时间不再受到限制，对于不懂的问题，利用网络寻找达到，观看相关视频解答步骤，实现资源共享，让数学教学变得简单、高效、学生短期内获得质的提升。

（二）解答重难点问题

信息化教学涵盖了生动、普遍的特点，能降低教学的难度性，帮助学生更快掌握关键知识。信息技术的有效应用，充分展现教学内在规律，促进学生数学思维的发展和形成，确保课堂教学活动具有更有的感染力，符合学生的认知特点，让学生能走进课堂互动。例如在椭圆方程的教学中，教师利用几何画板的相关功能进行演示，方便学生理解抽象概念，还能活跃教学氛围，让学生从内心产生强烈的学习意愿，驱动自身的学习动能，对数学知识形成更好的理解，尤其是突破一些疑难问题。

二、教学构建策略

（一）微课教学

中职数学教学中，有效的导入是关键，能让原本乏味的学习模式变得有趣，学生获得不同的体验，有助于教学工作的顺利进行。微课作为信息化教学背景下有效的辅助工具，凭借新颖的微课手段，为学生设置有悬念的问题，激发学生求知欲望，促使学生积极寻得问题答案，进行深度探究和总结。整个过程中，学生对知识的理解和认知会更为系统，从而提高自身的学科素养。

例如在“集合与充要条件”的教学中，教师按照合适的教学内容设计微课，微视频中，选择有趣的问题：如地球的四大洋是哪些？可以被5整除的数据有哪些？这些都是比较简单的问题，学生在观看视频的时候心中得出答案。之后，教师借助微课，将集合的概念及形式导入进来，让学生对集合的基本形式和内涵形成理解。通过微课的形式，让学生准确理解本节课所学知识的重难点，激发学生深度探索的兴趣，也能促进学生思维的发展，能够主动投入到数学问题的思考之中，吃透相关知识，让学习效果更加显著。

（二）多媒体教学

构建信息化教学，离不开对多媒体技术的运用，这需要围绕生活化、个性化的要点，来创设教学活动。对于不同的学生，思维模式，心理意识有所区别，导致他们对知识的理解能力也各不相同。对此，教师巧妙融合多媒体进行辅助教学，体现交互式教学的优势，增强师生互动的效果。多媒体技术的巧妙融合，能实现教师和学生、学生和知识的有效互动，例如以图文并茂的形式呈现关键知识，引导学生自行操作，按照所选择的知识进行学习和思考，发挥出学生的主动意识。例如在几何知识的教学中，教师按照课上教学的内容，使用“几何画板”进行多种转变，罗列对应的数据，进行知识总结。同时，教师使用其中的检测软件，了解学生的基本学习情况，实现师生的双向互动，通过学生反馈的信息，教师重新调整教学方案。

此外，教师使用多媒体制作课件的时候，应该符合学生当下的生活需求，选择比较简单的知识进行讲解，着重发展学生的应用意识。例如在抛物线方程教学中，教师利用多媒体，播放学生比较熟悉的人造地球卫星轨迹视频，顺利将学生带入合适的生活情境内，将生活与数学相互联系，强化学生的理解认知，从而促进思考能力和解题能力的发展。

（三）电子白板教学

电子白板，是新时期出现的一种信息化教学工具，将传统黑板与多媒体整合，开发出来多样化的功能，凭借聚焦、放大、批注等优势，为学生构建合适的学习情境，实现白板软件和计算机的有效整合，让数学教学的方式更为灵活、高效。例如在《函数的单调性》教学中，教师给出本地城市的气温变化图，如表1所示，让学生结合生活经验，解答问题，顺带引出函数知识。如：什么时候的温度最高；什么时候的温度最低；以及温度的上升、下降等问题，让学生列出现实生活中是否还存在着同样变化的数据。电子白板的有效应用，通过编辑功能展示气温图片，纵横对比的时候，初步培养学生对函数知识的理解能力。

                      图1

紧接着，教师可以设置小组合作思考，让学生对问题进行合作探究，比如自变量变化时，函数的值会如何变化？函数值变化和自变量变化，二者之间有何关联？通过这样的方式，引导学生认识函数性质。例如让学生作图，y=x+2,y=-x+2,y=x²，y=1/x，观察函数值的基本规律？此时利用交互式电子白板中的函数功能，能快速生成图像，教师选择对应的图像，给予学生强烈的感知，形成更为系统且完整的知识框架。此外，教师还可以利用白板的拍照作用，直接完成习题导入，结合学生的作业完成情况进行针对性讲解和批改，结合学生课上的反馈情况，进行知识整合。

（四）线上、线下的混合式教学

基于信息化背景下的线上＋线下教学模式，既能丰富教学内容，还能拓宽学生的认知视野。教师通过线上资源，营造良好的学习氛围，学生通过网络上的音频、视频等资源，促进学生思维的发展。对于中职学生而言，他们已经有一定的信息化意识，所以开展混合式教学活动的时候，利用超星学习通上传微课资源，将课堂教学活动分为三个环节：

第一，课前知识导入。教师在课前为学生发送相关PPT、微课视频等资源，学生利用移动客户端下载视频，反复观看和学习，完成教师课前布置的任务。课前阶段的学习，一般是对概念等知识进行总结，用于检验学生对知识的记忆和整合能力，难度系数不高。

第二，课中的探究活动。课中则是线下的面对面交流，需要教师精心设计。对于部分基础比较弱的学生，教师利用学习同增进师生感情，按照信息反馈→解答重难点→测试→问题交流→作业→归纳的步骤，开展创新性的线下交流活动。

第三，课后阶段的拓展。课后环节，教师为学生提供丰富的学习素材，合理安排教学流程，结合中职学生的基本特点，布置实践探究、书面作业、考核和评价等内容，鼓励学生对自己的学习情况进行评价。

结束语：

   信息化教学环境下，对中职数学教学工作的进行有着重要影响，教师要提高自身的信息素养，创新教学流程，实现资源共享，帮助学生解决重难点问题。此外，教师要从客观的角度看待信息技术，不要频繁使用，而是将其控制在合理的范围内，起到良好的辅助效果。

参考文献:

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[3]霍粉娥. 信息化背景下中职生数学素养的培养途径研究[J]. 数学学习与研究, 2021(28):43-44.

[4]霍粉娥. 信息化背景下中职生数学素养的培养途径研究[J]. 数学学习与研究, 2021(28):112，114.