大专英语教学现状及改革

大专英语教学现状及改革

薛方明

石家庄财经职业学院   河北石家庄   050000

摘要：大专英语是一门文化基础课程，大专生具备良好的英语应用能力及学科素养，对其就业及职业发展均是有很大助益的。分析当前大专英语教学现状，总结存在的主要问题，包括教育理念传统落后，学科内容的职业性不强、教学形式单一化及教学评价体系不够完善等，探究相应的改革策略，以供同行参考学习。

关键词：大专英语；教学现状；问题分析；改革策略

引言

自从中国加入WHO以来，国际交往日益频繁，掌握英语这门交际语言具有很大现实意义，高职教育作业高层次的职业教育形式，其对英语教学提出较高的要求。在高职教育中，提升英语教学水平能帮助学校提升层次及培养出更多的优秀技术应用型人才，故而大专应用教学情况备受社会关注。教育部明确指出[1]，大专英语教学应落实“以实用为主，以应用为目标”的教育思想。但是现实中，因为教师对大专生的英语学习基础能力、学习需求等缺乏全面了解，自身大专英语教学经验不足等，导致大专英语教学质量较差，应明确问题所在，持续摸索改革方向、方法，逐渐提升英语教学效果。

1大专英语教学现状及存在的主要问题

1.1教育理念传统

站在职业教育理念的视角分析问题，大专英语课程教师应注重培养和提升大专生的

专业理论及职业素养，促进校内英语课程知识和未来职业发展的有效对接，进而建设出契合大专未来职业能力发展需求的英语课堂。但是现实教学中，一些教师长期沿用传统的教学理念，课堂教学中系统地讲解教材知识，给大专生灌输课程知识，大专生被动地听讲、抄录笔记，无法有效结合职业能力、岗位发展需求等，不利于培养和发展大专生的英语综合应用能力。传统教育理念下的课堂气氛死板，对大专生创新能力、潜能发挥起到了一定限制作用，课程知识学习效果固然得不到提升。

1.2学科内容职业性不强

既往有调研资料显示，不同高职专业英语教学中选用的教材、方法等基本相同，但是不同专业岗位之间没有建立较强的关联性，没有建立基础英语教学与职业实践过程两者的联系，不能充分地彰显出职业英语的特色。虽然近些年一些高职院校为了对外凸显出职业教育特色，先后创设了汽修英语、计算机英语、旅游英语等专业英语，但因为课程开设的时间相对较短暂，课时安排较少，外加英语教师专业能力不强等，导致实践中很难提高课程教学内容的职业性，以致很多大专生学习到英语单词、语法、句式等，也不能对自己未来职业发展起到促进作用[2]。

1.3教学形式单一化

很多大专英语教师长期应用满堂灌、填鸭式教学方法，大专生会感到枯燥无味，学习兴致低迷，希望教师能增加教学方式的新颖度，并课堂教学中适时创设和职业岗位发展有关的情景，使学生在情景教学中发展自身的英语应用能力，提高课程知识的学习效果。

1.4教学评价体系不够完善

教学评价机制主要是英语测评学习能力及教学水平，课程教师结合评价结果有针对性地调整后续教学目标、方法及方案等。但当前教师仅凭借一纸卷面分数评价大专生对英语知识的学习效果，而没有综合考察他们的出勤率、课堂学习态度及互动、课后作业完成情况等，造成学生学习英语课程形成了一个思想误区，即为了通过考试而学习，不利于培养他们的英语核心素养。

2 大专英语教学的改革策略

2.1更新教学理念

教师一定要将培养大专生职业能力作为导向，基于现代化教育理念与要求编制合理的英语课程教学目标。为了扭转既往部分教师“重理论讲授，轻实践应用”的情况，要注重挖掘大专英语课程中有益于培养学生职业能力的内容，自觉扭转教学理念，精准定位课程教学目标，不断增加英语语法知识的实用性和职业性。大专英语课堂上教师尽量教授那些契合现实生活的内容，例如online Shopping，food delivery等，教师可以尝试结合大专生未来职业发展需求适度增加听说方面的教学课时，进而更好地满足学生职业发展需求，增加学习课程知识的动力。

2.2建设健全学科教学体系并突显职业特点

在以职业为导向的现代化教育理念的引导下，教师要尽早调整课程教学重点，从过去的英语基础教学逐渐转移至学生职业能力培养及发展方面，调查分析市场经济对本专业学生职业能力的要求，在此基础上建立完善的英语教学体系，不断提高学科教学的实用性。教师要善于选用和学生职业岗位发展有关的教学内容，比如导入和学生职业发展相关的电影情景，鼓励学生自主选择电影内的哲理口语进行对话等，培养他们善于讲英语、乐于说英语的良好学习习惯，对英语知识产生浓郁的兴趣，增加自身的英语学科素养，帮助教师提升教学质量。

2.3创新教学方法

首先，英语课程教学中教师要善于应用引导性方式鼓励学生进行合作探究活动，使学生在不断思考、讨论过程中获得启发，学习英语知识中获得更多的愉悦感与成功感，增加学习欲望，实现深度学习。比如，教师在讲授英语写作中高级词汇的应用形式时，教师可以先不讲解高级词汇的应用技巧，而是引导学生反复应用其他相近词汇进行尝试，不断摸索经验与方法，只有这样才能更扎实地学习知识。其次，教师要积极采用分层教学法，真正实现因人施教。众所周知，大专生的英语成绩普遍较低，为了满足学生学习英语知识的差异化需求，教师一定要充分关注学生英语基础的差异性，精准区分，推行分层教学方案，选用不同的教材，设定不同的教学速度等，只有这样才能取得较理想的成效。现如今，通用版的大专英语教材的专业性较差，但适用性却很强，教师可以应用这一客观条件去组织分层教学活动，实现因人施教。具体是根据大专生的入学前高考英语应用成绩及入学后英语复试成绩，不划定专业界限，仅依照学生的成绩进行统一分班，为不同层次的班级安排不同教材及教法

[3]。比如，高级班的英语教学要体现出教学进度快、知识覆盖范围宽广、词汇量庞大、学生自主学习意识强、注重培养英语应用能力等特点。课堂教学中教师除了要进行精讲精练，也要多不值课后作业，帮助学生持续巩固知识学习效果。最后，持续增加教学实践活动的多元化。现阶段在大专英语教学中，教师要善于组织形式多样化的课堂活动，营造轻松、活跃的教学气氛，增加学生的学习兴趣，这是改革的一个关键点。教师可以利用课余时间创办英语辩论及演讲活动，鼓励学生策划活动过程，活动实施中确立他们的主体地位，主动查找学习资料，在演讲、倾听及辩论过程中不断提升自身对英语知识的学习效果。

2.4创建多元化的评价体系

在英语学科教学中，评价发挥着“指挥棒”的作用。教师在课程教学中始终要做到实事求是，立足于实际，为不同学生设定不同的学习目标、要求等。教师要善于对学生做出鼓励性评价，挖掘他们身上的闪光点，多表扬、多肯定，使大专生能在轻松愉快又弥漫热烈、紧张的气息内学习更多的英语知识。考试结果对教学工作能起到一定引导作用，为了确保能顺利达成大专英语教学目标，在确保考试内容和日常教学内容一致性的基础上，也要采用多元化的考核方法，比如学生的期末考试综合成绩由卷面分数、课堂表现、课后作业等几大部分构成，占比分别为65%、20%、15%。通过多元化的考核方式，能增加大专生对学习英语的重视度，端正态度，实现高效化学习。

3 结束语

新时期下，市场经济发展对人才的能力及素质提出更高的要求，大专英语教学改革可谓是任重而道远。身为大专院校的英语教师，应深刻认识到英语教学改革的重大意义，专研教学改革的切入点，明确教学目标，主动扭转传统的教学理念，善于应用多种教法，对学生进行多元化评价等，多管齐下，最大限度地提升大专英语教学质量，为社会培养出具有良好英语素养的应用型人才。

参考文献：

[1]李丽娟.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语,2023(06):220-222.

[2]黄美蓉.信息化教学手段在高职英语教学中的应用探索[J].校园英语,2023(09):28-30.

[3]李蔚东.基于职业需求视角下高职英语教学改革与创新[J].英语广场,2023(06):102-105.