小学美术课堂教学培育学科核心素养的策略与方法研究

小学美术课堂教学培育学科核心素养的策略与方法研究

王茜

海口市秀峰实验学校 海口570100

摘要：在当前的小学美术教学中，教师要培养学生的美术核心素养，使学生成为一个对美术学习感兴趣，对美术知识有一定见解，对美术绘画有一定能力的人。在这个过程中，教师应该运用适合的教学方法，以使学生的美术学习不再枯燥。只要学生对美术认真地学习，就可以逐步地提高自身的美术素养。

关键词：小学美术；核心素养；学习兴趣；学习氛围；绘画教学

在很多的时候，学生都是喜欢美术的，但是，对于该如何地学习美术，又存在很大的疑惑。对此，教师应该站在美术核心素养的角度，看待学生的美术学习，要让学生在美术学习的过程中，既能学到知识，又可以快乐地学习。在课堂教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，兴趣始终是学生最好的老师。教师还应该将美术课堂的氛围营造得更加浓厚，教师需要加强对学生的绘画教学，只有学生的绘画水平提高了，才能真正地学好美术。教师应该组织一些美术实践活动，这样有助于使学生切身地体会美术学习。

一、培养美术核心素养的策略

当前的学生很多人都没有美术学习兴趣，这对于学生的美术学习很不利。只有学生具备了美术学习兴趣，才能更好地学习美术。其实，美术是一门具有趣味性的学科，只是学生没有发现而已，对此，教师应该让学生认识到其中的趣味性，从而激发学生的美术学习兴趣。教师应该对美术课堂的教学方法进行改变，改变以往传统的以讲授为主的教学方法，将教学方法改为以讨论为主的，学生自主学习的教学方法。在以学生为主的讨论学习之中，教师可以对课堂加入教师点评的部分，点评是对重要内容的讲授，与以往面面俱到的讲授有很大的不同。美术核心素养的学习，需要教师将学生领进门，体会需要学生自己来完成，而在课堂讨论的过程中，学生可以发挥集体的智慧，从而产生更多的学习心得。而且，讨论的学习方法更调动学生的学习积极性，对课堂的学习效果有很好的作用。

二、营造课堂的美术学习氛围

在美术课堂上，一定要有浓厚的美术学习氛围，有了良好的美术学习氛围，才能带动更多的学生投入到美术学习之中。美术对于学生而言，在很多的时候都能看到，只是学生没有意识到这是美术而已。在当前的美术教学中，教师一般都会运用到多媒体技术，多媒体的加入可以使美术课堂的色彩更加的丰富，可以使学生看到和学到更多美的事物。以往的时候，教师都是运用多媒体来对学生讲授课堂内容，教师还可以赋予多媒体一个新的功能，那就是营造课堂美术学习氛围。

例如，教师在对学生讲授《爱护家园》这一课的时候，就可以运用多媒体营造课堂学习氛围。在这一课的学习中，教师需要对学生展示很多有趣的事物，用来营造美术氛围。这主要是对学生讲授大自然中具有美的事物，在自然中动植物很多，教师可以对学生展示丰富的动植物，以使美术课堂变得丰富多彩。在自然界中的动物有老虎、大熊猫、豹子、孔雀等，这些动物都是美丽的动物，教师可以通过多媒体展示给学生，让学生观察它们的样貌和形态，这有利于学生在将来的绘画中画出它们的样子。还有植物，像梧桐、白杨等大树，像兰花、牡丹等花草，都可以让学生观摩，从而让学生模仿着画出。

三、加强对学生的绘画教学

教师要加强对学生的绘画教学，这是很重要的一点，因为当前的学生在绘画技巧上存在着不足，如果不大力地培养学生的绘画，则不能提高学生的美术能力。教师在教授学生绘画的时候，一定要选择一些简单的，学生经常见到的事物让学生的来画，只有学生见得多的事物，才有更多的思考，在画的时候也更容易有新的创意。学生在创作了一幅画后，教师应该对画作进行点评，以指出学生在创作中的优点和不足，这对于学生的有效学习具有很重要的作用。

例如，教师在课堂上，可以让学生画一所房子。这看似是一个简单的题目，其实，不同的学生想象力不同，所画出来的景物也是不同的。有的人在画的时候，仅仅是画出了一所房子，周围什么都没有；有的人画出了一所房子，还画上了一棵果树；有的人不仅画出了房子、树木，还画出一条潺潺流淌的小溪流。从不同的画就可以看出不同的美术素养。仅仅画出一所房子，在美术上的思维比较单一，想象力不够丰富；在房子的旁边画上了果树，说明学生的心目中对美好画面的向往，这时候美术素养已经提高了；在房子的周围画上了丰富的食物，果树和小溪流等，这说明在学生的心目中，画面应该是美的，具有诗意的，这样意境就不同了。在课堂上，教师让学生创作一些美术作品，再对学生进行一个点评，就可以使学生逐渐地提高美术素养。

四、让学生理解美术的意境

关于美术，每一个作品都有其意境，尤其是优秀的作品，学生在学习美术的时候，教师要让学生理解美术作品的意境，这样有助于学生美术素养的提高。意境是一种很难用语言表达的事物，在更多的时候，需要学生用心去体会，高远的意境往往需要在平和、安静的状态下细细地体会。在美术课本中，有很多传统的艺术作品，教师可以利用这些艺术作品，让学生体会其意境。同时，学习我国古代的传统艺术作品，需要学生对我国的传统文化有所了解，这样才能深入地学习。

例如，教师在对学生讲授《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》的时候，就需要让学生理解其意境。这是秦代的作品，在我们今天看来依然有很强的美感，我们不得不惊叹两千多前面的中国人就已经在艺术上达到了精湛的水平。今天我们透过图片观察秦兵马俑，就会发现，人物被雕塑的惟妙惟肖，就像一个个的真人在人们的眼前一样，做到这些需要对很高的美术设计能力。教师可以让学生细细的观察每一个人物，每一匹马，每一辆战车，每一件青铜器，从这些美术作品中，让学生领略秦兵马俑的宏达场面和深远意境。从秦兵马俑中，我们可以看到秦代时的战阵场面，从而了解当时的文化和历史。

五、开展美术实践活动

教师要培养学生的美术素养，就需要开展一些实践活动，以让学生参与到美术创作之中，充分调动学生的学习积极性，让学生的美术天赋充分地发挥出来。在教学中，教师不难发现，在课堂上有一部分的学生没有专心致志地学习，为什么会出现这样的情况呢？这主要是因为学生不喜欢授课的形式或内容。针对这样的问题，教师可以采用实践活动的方式，让学生感受美术学习的快乐，从而让课堂变得更加地活跃。在实践活动中，教师还可以用比赛的方式调动学生的学习积极性。

例如，教师可以开展一个美术创作的实践活动。教师可以让学生画一个自己喜欢的小动物，这样的画作学生都是熟悉的，有利于学生发挥自己的实力。教师可以告诉学生，这样的实践活动也是一个比赛，比赛获胜的学生，可以获得一个奖状，这就可以有效地有效地调动学生的创作积极性。在活动开始后，学生都积极地开始了美术创作，有的人画了一个吃萝卜的小白兔，有的人画了一个吃竹子的大熊猫，有的人画了一个俯卧在草丛中的老虎。教师经过评选，认为吃竹子的大熊猫是一幅最好的作品，这个学生就获得了奖状。

总而言之，教师要培养学生的美术核心素养，就需要让学生的美术能力提高，提高学生的美术能力，首先要让学生喜欢美术学习，让学生的学习积极性提高。只要学生能够认真地学习，让学生提高美术素养并不困难。

参考文献：

[1]明洁. 基于学生核心素养形成与发展的小学美术示范教学策略研究[J]. 艺术评鉴, 2018(9):2.

[2]张凤云. 基于美术学科核心素养的中小学美术高效课堂构建研究[J]. 美术教育研究, 2018(22):1.

[3]王幡. 浅析核心素养视域下小学美术课堂的教学策略[J]. 新课程(中), 2018, 000(011):79.