“双减”背景下小学信息技术作业布置初探

“双减”背景下小学信息技术作业布置初探

龚维

  广安市前锋区前锋小学校    638019

摘要：“双减”的根本是减轻负担，提高质量。有效作业要体现科学性、基础性、针对性、层次性、实践性、趣味性、多样性、选择性、跨学科综合性。因此作业要科学、分类布置，考虑到内容、学情、形式、时间等因素，布置与设计符合信息技术课及小学生的年龄特征的有效作业，让“双减”真正落地开花。

关键字：双减  小学  信息技术  作业布置

目前，作为综合性质的小学信息技术课越来越受学校重视，小学生通过信息技术课程的学习，能把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。而今多数老师在信息技术课上教学非常认真，但学生课后很快就忘记了课上所学知识与操作方法，往往事倍功半的情况还不少；有的老师布置学生课后进行大量的作业练习，虽然学习效果明显，但是加重了学生负担。双减”的根本是减轻负担，提高质量，提高效率。科学合理的布置信息技术学科作业是提高学生信息技术学习质量的必要补充，是增效减负的主要途径。根据国家、省、市、区相关教育教学文件要求，作业要体现科学性、基础性、针对性、层次性、实践性、趣味性、多样性、选择性、跨学科综合性，那如何布置作业呢？

    一、分类布置作业

（一）作业类型：《课程标准》指出:单调、机械、重复的传统作业不适应新课程的要求，必须加大对实践性作业的研究，以小学生的年龄特点和兴趣爱好为出发点，以生活为基础，设计内容丰富、形式多样的有助于培养学生学习兴趣，发展学生智力、展现个人才能的实践性作业。因此，除对学科核心概念、思想、方法等进行巩固练习的基础性作业外，还应包括针对教材中计算机操作技能学习内容检查的实践性作业，在学习和生活中遇到的技术应用，让学生运用学过的知识和技能，探究其信息技术科学原理以及给生活带来的影响和利弊，并能自觉维护信息安全，负责任的使用信息技术的探究性作业，以及跨学科综合性作业等等。

（二）作业形式

1.基础性作业:可设计填空、选择、判断、连线、问答和思维导图等形式纸笔书面作业，比如画流程图，计算机组成连线，程序填空等，鼓励学生将信息技术知识、思维过程进行个性化创作和表达。

    2.实践性作业:如电子作品创作、邮箱注册，键盘指法练习等，必须使用计算机完成的作业尽量在学校内完成，或变换为其它方式，一定要充分考虑不同地区、家庭的设备条件情况。

    3.探究性作业:生活中经常遇到的自动检测体温、感应灯、自动停车场、图书馆借还书管理系统等，可以书面形式或口头汇报，让学生基于知识和技术的理解，探究其技术原理，并创作性的展示表达自己的思考过程。

    4.跨学科综合性作业:根据PBL、 STEAM 教学模式设计单元大作业，即跨学科综合性作业，每学期完成二个作品创作，同时作为学期末过程性评价的一部分。

    二、科学设计作业

    1.内容科学。信息技术是一门应用型非常强的学科，作业内容不能太随意，应选择指向教学重点难点、学生存在共性问题、有代表性的典型作业，引导学生探究生活中技术应用背后的原理和计算机解决问题的思想和方法。

2.学情科学。分层设计作业，体现灵活多样。俗话说“五根手指伸出来不一样齐”，学生的学习成绩也是各不相同的。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，设计出风格各异的作业，这也正体现了“因材施教”的原则。精准分析学情，针对学生不同水平、不同设备情况，将统一作业与个性化作业相结合，鼓励教师针对不同水平的学生布置分层作业，设计弹性化的选做作业，既要保底又要留有空间，需要电子设备才能完成的电子作业，力争在校内完成。

3.形式科学。传统的作业形式单一枯燥，机械训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以,作业的形式应灵活多样，不拘一格，与日常生活学习需要全面结合起来，激发学生的学习兴趣，全面提高信息素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习, 在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。创新作业形式，在原有电子作品制作、填空、选择、问答等形式基础上，设计调研报告、规划设计、思维导图、画画、交流展示、游戏等形式作业，把计算机思想和原理可视化，设计能看见过程的作业，比如编程可以设计玩纸牌的游戏，键盘练习可以复印键位图让学生练习，亲子游戏我问你答，没有设备可与家人分享讲讲自己制作的过程、要表现的主题，通过游戏、互动等方式提高作业的的趣味性。
    4.时间科学。小学生睡眠需求较高，作业时间需严格控制。综合其它学科，本学科作业要严格控制在20分钟以内完成，并督促学生视屏后要休息远眺、放松眼睛至少10分钟或30分钟户外活动；充分考虑、权衡学生每天累计使用计算机时间应控制在1小时内，不同层次学生完成时间等因素，预估好作业难度、作业时间。指导学生要选择屏幕较大、分辨率较高的电子产品，亮度根据环境进行调整，严禁要求学生利用手机完成作业，手机屏幕小对视力影响很大。

总之，作业布置与设计要符合信息技术课及小学生的年龄特征。有效的作业设计不仅能提高学生的学习兴趣，而且能巩固学生课堂上所学的知识点，并且可以检验孩子的掌握情况。有效的信息技术课作业要求教师从学生原有知识水平、兴趣爱好等进行分析，并充分考虑学生之间的个体差异进行分层设计，面向全体学生，让“双减”真正落地开花。