基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考

徐安东

浙江省苍南县灵溪中学三禾高中  浙江温州  325800

摘要：本文以发展化学学科核心素养为视角，探究高中化学教学的实践方法，教师应在教学中注重实验教学、自主学习、科学思维和社会责任感的培养，以提高学生的化学学习能力，促进学生的未来发展。

关键词：学科核心素养；高中化学；教学实践与思考

化学是高中教育阶段的重要学科，高中化学教学需要重视学生核心素养的发展，促进学生化学学习能力的提高。通过对化学核心素养内涵和培养意义的了解，教师在教学过程中应结合化学学科特点，结合学生实际情况，注重学生实验能力、思维能力以及社会责任感的培养，促进学生养成良好的学习习惯和思维方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，为学生未来发展奠定坚实基础。本文以发展化学学科核心素养为视角，探究高中化学教学的实践方法。

一、教学中注重实验教学，激发学生探究欲望

化学是一门以实验为基础的学科，开展高中化学实验教学不仅能够加深学生对所学知识的理解，而且还能提高学生的动手实践能力。

（一）以培养学生化学学科核心素养为导向

结合课堂教学内容设计合理的实验活动，充分发挥实验教学的优势，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲到“探究氢气还原氧化铜”时，教师可设计“先通氢气，后加铜粉”的实验活动。在做完实验后，学生可以自主讨论得出结论：氢气还原氧化铜时会有二氧化碳产生。教师可鼓励学生积极参与讨论，引导学生思考得出正确结论。在学生进行探究活动过程中，教师可在旁边进行引导和解答。

（二）发散式引导，激发学生探究欲望

在学生思考回答正确后，教师可引导学生回答问题：氧化铜与氢气发生的化学反应是否属于氧化还原反应？氧化铜是否能够被氢气还原为铜单质？通过这样的问题，学生可以认识到物质间发生氧化还原反应后会产生新的物质，这就是化学反应。在此基础上，教师可引导学生将学到的知识与生活实际联系起来，让学生在实践中巩固所学知识。例如，在讲到“二氧化硫”时，教师可让学生思考：二氧化硫可以与水发生反应吗？当二氧化硫与水发生反应时会产生哪些物质？在学生思考和回答后，教师可让学生根据教材内容进行相关实验的设计。

二、教学中注重自主学习，促进学生合作探究

（一）培养自主学习意识

在高中化学教学中，教师要积极转变教育观念，转变教学方法，注重学生自主学习能力的培养，鼓励学生在课堂上主动提问，鼓励学生提出自己的想法和意见，在合作探究中加强学生之间的交流和沟通。教师要将化学核心素养中自主学习能力的培养贯穿于整个教学过程中，引导学生在课下进行自主学习，使学生养成良好的学习习惯和思维方式。

（二）小组合作探究形成浓厚学习氛围

教师还可以采取小组合作的方式开展教学活动。在小组合作探究中，学生之间能够相互监督、相互提醒，营造良好的学习氛围。例如，在学习“水的电解”这一内容时，教师可以让学生在小组内合作探究，并将其结果进行交流，学生通过小组讨论可以总结出以下几点：1.电解水需要用到氧气和氢气，而氧气和氢气都是由同一种元素组成的，所以它们可以发生反应。2.在水的电解中，只有一个反应发生的前提条件是电流的强度要大于阳离子所带电量和阴离子所带电量的总和。3.在水电解中，除了反应消耗氧气之外，还会产生一些固体产物，而这些固体产物具有很强的腐蚀性。4.在电解水的过程中，由于不同物质发生了不同程度的化学反应，所以它们所产生的物质类型也不同。在这种教学环境中，教师要注意引导学生学会合作、学会分享、学会尊重他人，促进学生良好道德品质的形成。

三、教学中注重科学思维培养，提高学生分析和解决问题能力

高中化学知识内容具有很强的抽象性和复杂性，很多知识都需要学生进行分析和思考，学生需要具备一定的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。教师在教学过程中需要重视学生科学思维的培养，使学生在学习过程中形成一定的逻辑思维能力，促进学生问题分析能力的提高，使学生养成良好的化学学习习惯。 例如在学习“硫的化合物”内容时，教师可以通过让学生进行小组合作探究实验的方式，引导学生自主思考、自主分析、自主探究，通过合作探究来提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在学习“金属活动性顺序”内容时，教师可以让学生自主探索有关金属活动性顺序的相关知识。

通过引导学生自主思考、自主分析和自主探究，让学生在自主探究的过程中培养分析问题的能力，使学生能够准确分析金属活动性顺序，掌握金属活动性顺序规律。再如在学习“常见碱的化学性质”时，教师可以通过引导学生自主探究和合作学习的方式，让学生以小组为单位对碱的性质进行探究，帮助学生掌握常见碱的化学性质。在开展这部分内容时，教师可以引导学生对碱的结构特点进行分析和探讨，让学生了解碱的结构特点和性质之间的关系。通过引导学生对碱的结构特点和性质之间关系进行探究，帮助学生掌握常见碱的化学性质。

四、教学中注重社会责任感培养，培养学生家国情怀

家国情怀是高中学生应该具备的素养，教师在教学中应注重培养学生社会责任感，增强学生的爱国热情，使学生热爱自己的祖国，为祖国的发展贡献自己的力量。例如，在教学中可以将我国化学家诺贝尔获奖情况与我国化学发展史相结合，使学生了解化学家们在化学领域取得的巨大成就，从而激发学生对于化学学习的热情。教师在教学过程中可以结合教学内容创设教学情境，让学生融入其中，让学生体会化学学科知识对于社会发展的重要性，从而提高其社会责任感。

参考文献

[1]王林军.高中化学核心素养下实验教学的优化路径探析[J].高考,2021,No.404(18):117-118.

[2]豆佳媛. 基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学,2018.

[3]刘子丽.高中化学实验教学中发展学生核心素养策略浅析[J].延边教育学院学报,2021,35(03):202-204.

[4]卢荣春.浅谈核心素养培养下的高中化学实验优化路径[J].天天爱科学(教学研究),2022,No.217(05):87-88.

[5]赵明明,彭程,肖艳华.浅析核心素养下的高中化学实验教学[J].广州化工,2022,50(09):258-260.

[6]马剑.基于核心素养培养的高中化学实验教学[J].学周刊,2021,No.467(11):25-26.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.11.012.

[7]夏睿.核心素养背景下高中化学实验教学策略探究[J].考试周刊,2021(16):129-130.