团体心理辅导与班级管理结合的研究

团体心理辅导与班级管理结合的研究

尹成振

广州市增城区增江街第二小学

摘要：管理的质量直接影响着学生们的成长成才。班级是学生学习成长的主阵地，更是学校开展教育教学工作的基本组成部分。小学高年级的学生们已经有了一定的认知，并且强调独立，但是在他们身上也存在着很多的心理问题，为了真正实现学生们健康成长、快乐学习的教育目标。教师应该重视将在日常的班级工作开展过程中，应该重视团体心理辅导与班级管理结合开展，真正加强学生正确三观的树立，将团体心理辅导积极作用最优化，促进每位学生健康快乐成长。

关键词：团体心理辅导；班级管理；立德树人；素质教育

前言：班级是最基础的育人单位，班风的好坏，凝聚力的强弱，直接影响着学生的健康成长，素质教育下，教师们应该担负起教书育人的教育责任和时代重任，讲究团体心理辅导的技术和方法，将团体心理辅导作为日常班级管理中的重要组成部分，让班级成员能够体验到集体的归属感、安全感、满足感、责任感，真正产生积极向上的健康心理品质，让每个学生和班级团体共同成长。

一、将团体心理辅导与班级管理相结合的特点

将团体心理辅导与班级管理相结合，也就是将团体心理辅导作为班级管理中的一个重要环节，是以一个个班级为单位，针对班级中学生的年龄、认知规律的发展需要而设计的团体心理辅导活动。为了让团体心理辅导在班级管理中发挥其应有的价值与意义，教师就应该认清班级团体心理辅导的特点，强调师生之间、生生之间的互动与互感，是一种多元、多项的交流。班级团体心理辅导可以在课堂上进行，也可以发生在课堂之外，在时间与空间上比较灵活，其任务是根据学生的心理发展特点、心理发展规律，有目的的针对学生心理品质的提升，合理选择各种方法，以提升团体辅导课的实效。

班级团体心理辅导活动具有活动性，是在活动中渗透形成的。学生活动是团体心理辅导中的基本环节。

班级团体心理辅导活动具有趣味性，是从情境体验开始，以引发学生们的情感共鸣为目的，让学生能够专注投入，同时必须要结合学生们的年龄特点以及兴趣爱好，使学生们兴趣盎然的融入。

班级团体心理辅导活动应具有主体性，要让学生做主体，这就要求教师精准自身定位，必须关注到班级中的每位学生，尊重学生的表现权与发言权。

班级团体心理辅导活动具有互动性，让每一名学生有话说，让每一名学生想说话，让每一名学生敢说话，促使师生之间、生生之间的互动交流得以实现。

二、团体心理辅导的内涵与优势

团体心理辅导是日常班级管理工作中的重要组成部分，更是进行班级建设的有效手段。通过团体心理辅导，学生们的人际交往思想观念会改变，从而在人际关系的形成中发生变化，这有助于个体的集体生活融入，能够让他们在班集体环境中学习、了解自我、与人相处，以获得良好的发展。

团体心理辅导与传统的个别咨询、集体讲座等等相比有着明显的不同。通过一些趣味性、参与性的集体活动，让个人受到团体氛围的影响，在团体融洽和谐的氛围中，促使成员们能够相互接纳，相互信任。而这一特点正好与班集体环境相契合。因此，将团体心理辅导用在班级管理中，有着明显的优势。

团体辅导的对象是班级中的全体学生，而实施团体辅导的责任人是班级的教师，这样教育对象基本稳定，易于组织和实施，同时，针对集中存在的问题开展辅导，有助于跟踪与总结，既省时又省力。

三、班级管理中，实施团体心理辅导要注意的问题

1、平等看待每一位学生

团体心理辅导的对象是班级内的所有成员，所以在运用团队心理辅导开展班级管理工作中，必须坚持面向全体学生的原则，强调民主性原则，真正在强化民主和平等的观念过程中，公平看待每一位学生，在班级的日常事务中，让每个学生都有施展个人才华与本领的机会。

2、学会移情，换位理解

实施团体心理辅导，教师就要学会“移位”，将自己定位为学生，从而感同身受，理解学生的内心想法，对学生多一些沟通、理解、温情、民主、认同，少一些指令、批评、上岗上线，真正与学生建立心灵上的沟通，让每个学生愿意与其敞开心扉。

3、学会耐心聆听

开展班级团体心理辅导工作，教师就应该做一个忠实的听众，张开耳朵，耐心倾听，了解学生心之所想。

三、将团体心理辅导与班级管理工作相结合的路径

1、关注体验，促使自我成长

在班级管理工作中实施团体心理辅导，教师必须关注学生的自我体验，引导学生能够释放自身存在的价值，获得自我认知，这样才能够真正让每个学生获得自信，准确地评价自己。比如，可以开展以“探索自我，健康成长”为主题的团体心理辅导活动，首先发挥学生们的主观能动性，开展以“假如我是…”内心倾吐活动，让每个学生们融入到这一活动中，畅所欲言，认清自我，正确看待自己身上的优缺点；然后，借用电教工具，通过“优点连环炮”的小游戏，让每个学生发掘自己身上的优点，感悟自身存在的价值，增强学生们的自信心；其次，开展“心理自画像”的绘画活动，让每个学生运用自己的画笔，在纸上将以前的自己、现在的自己和未来想象中的自己进行描绘，让学生更加深入地探索自己，既能够回忆过去，又能够了解现在，同时还能够畅想未来；最后，可以在班级中开展“我的人生规划”的交谈活动，在活动的过程中，让每个学生大方的谈一谈自己的人生规划，说一说自己的终极目标，可以是不同年龄段希望自己取得的成绩，也可以是为自己的家庭、为自己的家乡、为国家的发展，为科技的进步做出的贡献，引导学生们畅想未来，同时也能够真正让他们在畅想未来、感悟美好的过程中，实现心理健康，让他们脚踏实地，好好学习，立志报国。

2、组织游戏，促进人际交往

人际交往是任何一个年龄段学生们应该学习的重要课题，对于小学生而言，有些学生性格内向，不愿意与人交往。小学阶段虽然是学习的关键期，但是良好的人际交往能力对于学生一生的成长发展都有重要意义，迎合小学生们的兴趣爱好，教师可以积极组织集体性、趣味性的游戏活动，让学生在游戏的融入中受到心理辅导，与人沟通。比如，为了让每个学生能够更好地倾听别人表达自己，教师可以组织学生们开展“我来比划，你来猜的”小游戏，让学生们在游戏中了解，良好的沟通对于建立人际关系的重要性；再如，为了让每位学生能够更好的体会与人交往过程中可能遇到的一些问题和困扰，并且让他们理解人与人之间应该相互坦诚，彼此尊重，学会接纳别人，可以通过角色扮演的游戏，让他们将社会中与人交往的情境再现，在模拟现场的过程中，让每个学生回想自己与人相处中的不足，不断改善自己，提升与人交际的能力；最后，以小组为单位组织“信任之旅”的游戏，十名同学为一组，一名同学站在桌子上，其他的同学用胳膊去接住他，这时让每个学生体验助人与被帮助的感受，增强学生之间的信赖感和信任感，培养班级良好和谐氛围的构建，促进他们人际交往能力的提升。

结束语：将团体心理辅导作为日常班级管理工作中的重要组成部分，教师要增强学生之间的了解和尊重，关注学生成长，引导每位学生健康学习、健康生活，帮助他们树立远大的人生理想，解除学生们的心理障碍，让每个学生能够快乐学习，更好地为学生的健康成长提供服务，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

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