小学语文备课之我见

小学语文备课之我见

赵砚勃

山东省德州市临邑县邢侗街道办事处犁城小学  山东，德州  251500

摘要：过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师只是充当了教材和教参的传声筒，只要把知识原原本本地传递给学生，就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。 语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、地位，语文教育的特点，各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念，新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会其精神实质，才不会走弯路，或误入歧途。

关键词：小学语文；备课；方法途径

引言：备课是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。活动前通过备学生、备活动、备教师，做到“心中有目标，眼中有学生，手中有方法”，在组织活动时就会有条不紊，活动的时间也会相对充裕，取得事半功倍的效果。作为一名教师，应当重视备课，了解并掌握备课的基本要领，切实提高备课的能力，从而为提升教育教学水平打下坚实的基础。

1从教学程序上做好备课工作

教学是一个动态的过程，当然这个过程不能随心所欲，而需要教师根据学生的实际情况，事前设定好规则，设定好路子，让学生跟着教师的引导步入知识的天堂。我认为备课的时候，首先要了解学生之前的相关知识的掌握情况，因为语文是一个知识连贯性很强的学科，以前的知识就是现在学习的基础，只有了解学生的掌握情况，才能设计好教案；提问是课堂不可缺少的一部分，特别是对小学生，提问不仅仅可以提示他们注意听课，回答老师的问题对他们来说也是一种骄傲的资本，所以认真设计课堂问题是教师需要做好的一项基本功课，既能达到增强教学效果的目的，又可以将走神的学生拉回课堂；对学生能力的培养是教学中我们往往会忽视的教学项目之一。我认为，特别是对小学生，我们要时时处处提高他们的思考能力，比如培养他们的发散思维能力、逻辑思维能力等，所以，在设计课堂教案的时候，我们要思考怎样更好地达到培养他们学习能力的目的。

2吃透小学语文新课标精神

语文新课标是小学语文教学活动的指南针，它详细描述了语文课程的性质、特点、地位，对语文教学的培养目标给出了准确定义，并且对每个学习阶段的教学重点都有明确表述。面对新教学理念和教学精神，小学语文教师只有通过自主学习，不断探究新课标精神，才能找准小学语文教学的方向。例如，有些教师以为利用多媒体进行语文教学就是教学创新，没有认识到多媒体是辅助教学工具，没有深入探究多媒体教学的应用方法，多媒体教学成了主要教学方式，使得其教学内容不能有效激发学生的学习兴趣。有些小学语文教师将合作学习弄成了“形式主义”，将没有合作探究意义的问题都实行小组讨论，这非但没有提升小学生的合作探究能力，还会极大降低语文课堂教学效率。因此，针对以上小学语文教学现象，小学语文教师必须要认真研究语文新课标精神，掌握好语文教学的正确方向，不搞形式主义。

3备课还应进行课后补备课，提高教学反思能力

课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件都会对原有的教学设计提出挑战和冲击，教师在课后把这些突发事件记录下来，并进行思考性回忆，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性地分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领，这也是至关重要的。

4备课从教材研究入手

4.1了解教材

首先要通读全文，整体感知，了解课文的主要内容和作者的写作意图，同时边读边画出生字、新词及有意蕴的句子；进而针对文章的精彩语段，扣住教学的重点、难点，进行研读赏析，这一环节钻得要深，研得要细，赏得有味，析得有层次；最后要由此及彼，拓展延伸，由文本到生活，实现语文教学生活化。

4.2朗读课文

就是对课文正确、流利、有感情地朗读几遍，这是语文备课最重要的环节之一。要在读中理解课文的主要内容，体会含义深刻的语句，感悟文章里蕴含的道理。朗读应该是活的，是跃出纸外的，要赋予作品生命力。备课时，力求把课文读“活”。常言道：要感动听众，首先要感动自己，如我在朗读《小稻秧脱险记》时，就是通过声情并茂的朗读，把学生带入了文本之中，置身入课文描绘的情景中，学生无不神情飞扬、手舞足蹈、跃跃欲试。朗读精彩的课堂，必然是充满生机的、富有灵性和情趣的课堂，也是回归“朗朗读书声的语文课堂”最有效的途径和方法。

4.3领会写作意图和写法技巧

教材中所选文章都是精品，准确生动的语言、独特的写作技法、精彩的故事情节都要认真推敲、细心琢磨、用心体会。课文不同，谋篇布局方法也不一样，因此应该引导学生去理解课文的不同内容，去感悟文章的思想情感，去学习独到的写作技巧，并要拓展到生活中，实现在生活中学习语文的最高境界。

4.4思考和研究课后练习题的要求，要亲自动脑、动手手做一做

例如，要求学生背诵的部分或全文，老师先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，老师先去尝试事先做到，真正发挥教师的示范和引领作用。如《虎门销烟》一课，以“我站在林则徐塑像前”为题写一段话。我就身体力行提前写下水文，在指导学生完成这个题目时，我先提出写作的要求：扣住文本内容，突出场景描写，注意气氛的渲染，融入自己的情感，展开合理的联想和想象；然后把我写好的下水文读给学生听。这样做的目的不是让学生抄袭照搬，而是给学生以示范和方法。

4.5研究教材还包括查阅资料

我在备《埃及的金字塔》时，就上网查阅了金字塔的相关知识；教《三顾茅庐》前，我再一次读了《三国演义》中的有关章回的故事，了解了有关人物的性格特点和故事情节，并剪辑了《三国演义》电视剧的有关片段在课堂上播放。通过查阅资料，拓展了学科知识，丰富了课文内容，深感受益匪浅。苏霍姆林斯基有感于“这节课，我备了一辈子”的故事启迪我们：要做一个优秀的教师，就要旁征博引，内涵深厚，日积月累，时时、处处为备课做准备。

5备课时应注意的问题

在备课过程中，有许多可能会影响教学效果的因素，语文教师必须吸取教训，不能形成习惯。我认为，要将备课工作做好，首先不要简单地复制，但也不要千头万绪，要确切符合学生的年龄和心理特点；其次，不能闭门造车，要熟悉学生，钻研材料。再次，注重学生琐碎的课堂提问。不难发现，有些教师为了提高学生的表达能力及心理素养，有时会问到底，不管其问题对学生是否具有启发性，在不该设问处滥问，也会影响教学效果；第四，不要没有目的，要中心明确。如果教师在每个课程上设置的教学目的不明确，备课时没有目的，全凭自由发挥，学生只会困惑甚至不知所措，甚至厌倦课程；最后，忌程式定势。根据学生的心理特点和好奇心，老师备课时应有创新观念，教学方法必须改变，寻求不同的教学手段。教学的单调无味将直接影响到教学效果。

结语

总而言之，在新课改背景下小学语文教师要着眼于小学生的学习实际需求和未来发展，以现代化教学理念和教学方法来进行备课。备课内容应该切合教学工作，不能流于形式，要以提升课堂教学效率和教学质量为备课目标。

参考文献：

[1]徐勤芳.浅谈小学语文如何备课[J]. 未来英才，2016（22）.

[2]张玉娟.精心设计导入方法，巧妙导入新课[J].中华少年，2016（2）.