高三语文阅读教学应用"让学引思"的思考与实践

高三语文阅读教学应用"让学引思"的思考与实践

王小芳

四川省成都市龙泉中学校  610100

摘要:于教学中引进“让学引思”理念是新课改持续更新发展的必然要求，即就学生认知发展规则，尊重学生学习主体地位，采用课堂学习举措，适度调节学生学习需求与独立精神，赋予学生自主权利，促使学生主动积极手动思考与学习，深入体验知识生成与构建，从而提高学生综合能力与素质。据此，为提升高三语文阅读教学实效性，本文深入分析了“让学引思”理念在教学中的实践运用。

关键词:高三语文:阅读教学

引言:于教学中引进“让学引思”理念是新课改持续更新发展的必然要求，即就学生认知发展规则，尊重学生学习主体地位，采用课堂学习举措，适度调节学生学习需求与独立精神。

一、让学引思强化对学生文本研习方法的指导

教师可强化对学生文本研习方法的有效指导，以助于学生明确自主学习方向，且文本分析效果也会更显著。不同类型文章分析解答思路各不相一，这就需要教师面向学生给予针对性指导。就高中语文书本中的文章安排与设置而言，就大多数文章来讲，学生都可直观理解与领悟。但是诗歌、文言文、古诗词等部分，学生学习阻碍会相对较大，需要具备较高的思维能力。所以，教师在重难点部分，应适度强化锻炼学生的阅读方法与技巧，正向引导，科学合理设计个性化、针对性思考问题，促使学生根据问题逐步深入分析文章立意与深层含义，如此一来，将会利于学生自主解读文本，可明确学生独立思考与探索方向。阅读能力培养与训练应逐步进行，在过程中不断强化阅读方式方法的引导，只有这样，才能够促使学生获得更多收获与体验。

二、科学合理设计课堂思考问题

就高三阅读教学而言，教师应将以学生独立思考与自主探究为课堂教学主导，使得学生课堂阅读主动性与积极性逐步强化，并以多种学习活动培养学生良好学科能力。教师基于教学文本，合理设计思考问题，引导学生基于问题阅读文章，梳理文章脉络，掌握主题，以有效解答问题。此过程可帮助学生准确讯速进入文本情境，以强化思维灵活性，可促使学生逐斩积累丰富的阅读方式方法与心得体会，以提高学生的文本分析能力。教师可基于学生探究思考，归纳整合学生观点与视角，并帮助学生纠正错误认知，在学生对文本理解的基础上深层分析解读文章。此推进式教学方式，既能够节省课堂时间，又能够训练学生独立探索能力，这是效果十分显著的阅读教学实施模式。

在《语言与文学》文章阅读教学过程中，教师可通过问题引导学生自主探索，为学生提供充足的自主权，指导学生扩展思维，鼓励学生主动提出质疑，渗透创新思维理念。在实际教学时，则应就教材文体差异与学生个性化差异，精心设计问题，启发学生的思绪思维，如此才可有效指引学生在阅读过程中发现、分析并解决问题。

三、培养学生良好的阅读方式与技巧

高三学生的语言能力与阅读素养相对较高，但是就部分文章而言，学生依旧存在一些阅读障碍。高三语文课本中设置有许多经典文言文，文章理解难度较大，深度较广。在此类文章阅读教学过程中，教师必须强化培养学生阅读方式方法与技巧，帮助学生解析阅读文言文时需要掌握的正确方式方法。只有这样，才可指引学生逐步互解阅读障碍，为学生搭建理解文章内涵与深意的载体。在文言文阅读不析深化趋势下，学生的基础知识也可得到充分积累与丰富，且有助于后续文言文阅读理解。

在高三语文课本中，《屈原列传》等经典文言文十分常见，学生在阅读时会存在一定的理解性障碍，这就需要教师在教学中不断添加阅读方式方法与技巧训练，以助于学生深入充分理解文章主题与情感，只有在扫清语言障碍之后，才能进一步实现阅读思维培养，基于精度与范读有机结合，迅速构建文本整体了解，文章熟练掌握的框架。

四、构建开放式阅读体验活动项目

在高三语文阅读课堂教学中，教师应根据实际情况适度构建开放式阅读体验活动，以丰富学生阅读体验与感受，促使学生综合学习能力得以提升。就阅读教学着手，课堂活动设计的切入点各式各样，教师需依据实际文本与教学状况，设计针对性、个性化活动项目。就故事情境性较强的文章，可督促学生将故事编制为剧本或者改写成文质优美的文本，可促使学生阅读时内化吸收优质语言与情感表述方式，在了解感悟文章的基础上，学会写作方式与技巧。这些开放式阅读体验活动的开展方式，可在很大程度上促进课堂教学效率与质量提高，并使得学生感受到阅读课堂的乐趣。

在《宇宙的未来》阅读教学中，教师可采取读写结合的活动方式，引导学生自主阅读，整体感受文本，并讨论感受，在有了一定理解的基础上，开始进行延伸，分组合作编写或者创新文章内容，并生成书面报告。这样的活动与文本阅读相结合的方式，不仅可考察学生对于文章的理解与感语，还可提升学生的语言应用能力与写作创新能力。

总结:综上所述，整体来讲，高三年级学生的知识积累非常丰富，阅读能力也相对较强，此阶段需要教师在阅读课堂教学中适度培养训练学生的自主阅读与独立思考能力。教师可根据阅读范本科学合理设计导出问题，充分发挥问题教学引导效果，以调动学生阅读能动性与自主性，从而培养学生良好的学习能力与阅读素养。

参考文献:

[1]邹德华践行“让学引思”理念培养学生探究能力门中学课程辅导(教师教育)2018(11)19-20.

[2]何津兰“让学引思”使语文课堂充满活力[语数外学习(高中版上旬)2017(10):25.