浅谈建筑设备工程课程思政教学

浅谈建筑设备工程课程思政教学

李琳

河北城乡建设学校  河北省石家庄市  050000

摘要：对于现代教育事业而言，立德树人是主要任务，在新时期高校推动三全育人有序实施过程中，课程思政是行之有效举措。高校教育应当以全面培养出大批高技能、高质量和高素养应用型人才作为根本目标，紧紧围绕课程思政实际教学需求，从教学目标、内容、观念与方法等诸多方面入手进行深入探索，主动挖掘蕴含在建筑工程设备这门专业课程教学当中的丰富思政元素，促进有机融合思政和课程实现和学生综合素养显著提升，推动学生全面发展，真正实现在潜移默化中教书育人目标。本文主要探讨建筑设备工程课程开展思政教学的有效策略。

关键词：建筑设备工程；课程思政教学；有效策略

引言：全面推进新时代普通高等院校的课程思政建设，不仅是促进人才培养质量大幅提升的关键任务，还是有效贯彻与落实立德树人任务的一项必然要求。所谓课程思政，实际上是通过积极构建三全育人格局这种形式让思政理论课和其他各门课程之间同向同行，从而形成良好协同效应。专业课程是重要主体，教师是主要实施者，全程贯穿思政内容，深度融合情感和知识、塑造健全人格和情怀、弘扬传承精神和文化，注重培养技能和理论，通过价值引领为国家和社会培养出大批全面发展的时代新人。

一、实施课程思政教学内涵

一是坚持立德树人，贯彻落实思政教育。实施课程思政，教师是重要关键。在实际专业教学目标当中，不仅要包含职业素养与道德两方面的教育，还应当树立起可持续发展良好理念，注重锻造优良精神品质，养成创新引领精神，坚定理想信念和价值观念，培养家国情怀、大力弘扬优秀传统文化，全面加强品德修养，积极践行核心价值观，真正成为有抱负、有内涵和有理想的高质量人才。二是立足思政教学制定课程标准。专业课程相应教学标准应当以思政教育教学实际要求作为根本出发点，在课堂教学内容当中合理融入优质思政元素，主动采用行之有效教学手段与先进多元教学方法，促进师资队伍专业能力和专业素养建设提高，应开展全新考核评价模式，由于思政内容充分体现在课程各教学环节与要素当中，所以其可以为精心设计和有序实施教学打下坚实基础[1]。

二、建筑设备工程课程思政教学的有效策略

（一）摒弃传统陈旧教学观念，积极树立新的课程思政理念

在组织课堂教学过程中，教师是主要实施者，所以其是深入探索与深化改革课程思政教学的重要中坚力量。教师应积极转变教育教学观念，开展思政教学并非仅是思政教师肩负的责任和承担的任务，广大专业课教师也应一马当先，义不容辞。充分借助学校定期组织开展的关于思政教学的座谈会和讲座，充分汲取更多丰富营养，在开展建筑设备工程这门课程中合理应用新的课程思政教学方法及理念。

（二）精心制定课程教学目标，充分体现出思政育人要求

以前在确定课程教学目标时，通常是紧紧围绕学生技能以及知识要求来有序展开的，然而该过程却直接忽视关于思想品德素质方面的要求，使得青年大学生一味注重课程学习本身的利己性与实用性，自身思想认识水平并未获得显著提高，十分不利于促进高校人才培养质量全面提升。因此，开展课程思政教学必须要有明确目标，并非随便说说而已，切实做好顶层设计，在整个教学过程中有效落实。对于学校内部全部课程必须覆盖课程思政教学这一要求，高校在制定系统全面人才培养方案过程中及时做出相应修订，使思政育人目标得到进一步强化，并且在对应方案下，还动态调整相关课程教学大纲，教师在设计每节教学时，皆应将思政育人目标具体要求确定下来，总而言之，必须要将课堂这个重要教学主阵地牢牢抓住，明确思政育人目标，保持清晰头脑思路，在建筑设备工程教学全过程当中合理融入和充分渗透思政育人[2]。

（三）充分调动相关优质教学资源，深入挖掘思政素材

受到课程性质影响，一些教学内容会直接涉及到较为乏味、枯燥和晦涩的专业理论知识，由于教师在日常教学中更加侧重于训练学生操作技能与理解基础知识，以致开展这种机械教学常常忽视培养与塑造学生科学精神及态度，在实际教学中，建筑设备工程教师为将传统教学模式彻底改变，在安排教学内容上，除部分必备知识以外，还会在课堂中引入诸多真实工程案例，例如，电器工程安装项目，空调安装工程以及民用建筑给排水项目工程等，在教学导入环节以动态视频方式播放我国在当前建筑设备工程行业领域方面的新材料、新产品和新成就等资料，使班级学生对工程一线实况有清晰认知和充分了解，从而树立起良好正确工程发展理念与认真严谨工作作风，充分汲取工程经验，从根源上杜绝偷工减料与粗制滥造等不良现象，使学生在校期间就可以拥有强烈责任意识与使命感，从而为未来从事关于工程方面的工作奠定坚实基础。

（四）与时俱进创新教学方法，注重强化育人功能

建筑设备工程专业教师在实际教学过程中与时俱进改变传统陈旧讲授教学方法，并尝试对实地观摩法和项目导入法进行积极采用。以此充分激发学生学习相关知识内容浓厚兴趣，全面调动起学生对于学习的主动积极性，使学生可以亲身触摸工程，对一线施工情况进行体验，最终彻底摒弃掉空想主义与教材概念，真正意义上做到紧密联系生活实际，学以致用。除此之外，教师在课余时间还应带领班级学生进入与学校有合作的建筑企业，让学生可以积累更多实践经验。总之，教师应让学生绷紧思想的弦，严格把控质量关卡，意识到工程上无小事，这可以使学生思想获得真正成熟，并非单纯记忆和掌握一些僵硬的“死知识”

[3]。

结语：综上所述，所谓课程思政，实际上就是一项对专业课程当中蕴含的思政元素进行深入挖掘，在课程教学中合理融入思政内容的工作。由于建筑设备工程这门专业课中具有十分丰富的思政元素，教材上呈现的教学案例不仅特别典型，还具有较强针对性，所以教师在专业培养中应引导学生正确领会和及时吸收思政元素，促进学生思想道德素养大幅提升，以此充分展现出立德树人成效。

参考文献：

[1]陶杨.建筑工程测量课程思政教育案例与实践[J].现代商贸工业,2023,44(11):263-265.

[2]曹树谦.关于高校课程思政的省思：内涵、特征与实践[J].天津大学学报(社会科学版),2023,25(03):202-206.

[3]杨谦.建筑设备工程课程思政教学的实践与探索[J].砖瓦,2021,No.405(09):223-224.

李琳，女，汉族，籍贯：河北省石家庄市生于：1982-03，工作单位：河北城乡建设学校，单位省市：河北省石家庄市，单位邮编：050000，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事建筑设备安装专业教学。