历史故事在初中历史教学中的运用

历史故事在初中历史教学中的运用

刘春燕

张家口市第二十中学 075000

摘要：历史是一门较为抽象化，且包含内容较多的学科，为了更好地满足新课标内容的要求，初中阶段的历史老师应当注重自身教学水平及教学质量的提升，培养学生的历史学科素养。历史故事对于激发学生历史学习积极性有着至关重要的作用，学生能够在历史故事中感受时代精神、人物品质等诸多方面的内容，初中阶段的历史老师应当在历史教学中重视历史故事所能发挥的作用及价值。本文对历史故事融入初中历史教学中现存的问题进行了分析，并对历史故事融入初中历史教学的方式进行了探究，希望能对历史教学的发展提供一定的促进作用。

关键词：历史故事；初中教育；历史教学；课程活动；应用策略

引言：初中阶段的历史课程对学生日后的历史知识学习起到了极为重要的奠基作用，其丰富的形式及多元化的内容是初中阶段历史课程最为突出的特点。老师在授课过程中应当充分了解学生个体的身心发展差异，利用更为学生所接受的教学方式对学生开展历史教学。初中阶段的历史老师应当意识到历史故事融入历史教学所能发挥的作用，并立足于历史故事所传达的内容对现有的教学内容进行优化，为学生创设良好的学习氛围，在潜移默化中感受历史的魅力，对历史的知识有更为深入的理解，使历史课程的教学目标得以实现。

一、历史故事融入历史教学的作用及价值

（一）使课程内容实现拓宽

有网友曾说过“他们的一生，不过是历史课本中薄薄的几页”，足以证明历史课程的教学内容极为有限，但这也是历史课本篇幅及学生接受能力等诸多方面决定的。以往依托教材为主的教学模式中，教学内容极为单薄，甚至有很多使老师对课本内重点进行划分，要求学生背诵。这样的教学方式很难使教学质量达到课程标准。但如果立足于教材内容，选取相关的历史故事并将其融入课堂教学中，不但能使以往单一浅薄的教学模式得到改善，同时也能有效对历史课程的内容进行拓展，使历史教学质量得到提升，促进历史教学的发展[1]。

（二）充分调动学生的学习兴趣

初中阶段的学生在具备了一定的知识基础后，往往有着较强的求知欲及探索欲、而传统授课模式中枯燥乏味的讲课方式对学生的天性构成了负面影响。但相对有趣的历史故事能够充分调动学生的学习积极性，使学生在掌握扎实的历史知识的情况下，结合历史知识进行深入理解，让学生的探索欲及求知欲的优势得到最大化的发挥，使历史课程的教学效果得到提升。

（三）有助于学生正确历史观的树立

新课标的内容对初中阶段的学生有了更新的要求，需要培养学生以辩证发展的目光来看待历史事件及历史人物。但传统的教学模式并没有将历史事件与历史人物有机的结合，使学生面对历史事件及历史人物时产生割裂感，不仅影响了教学效率，也使教学质量达不到要求。但历史故事教学模式将历史事件与历史人物有机结合，让学生近距离的接触到历史教材中的重点。故事中所传达的情感也容易和学生产生共鸣，促使学生正确历史观的形成。

二、现阶段历史故事融入历史教学的困境

（一）历史故事与教材内容不贴合

部分历史老师在进行历史故事的选择上并不合理。历史故事的选择正确与否直接关系到历史教学的开展质量，在课程进行之前，老师应当深入挖掘教材和历史故事中的内容，其中所传达的意义，并以此为依据来选择合适的历史故事。但很多历史老师并不重视历史故事所能发挥的作用，随意的选择贴合度不高的历史故事，使得历史故事不能在故事教学法中发挥应用的作用[3]。

（二）故事教学法设计不合理

历史老师应当意识到历史故事只是历史教学的呈现方式及手段，并非最终的教学目标。在故事教学法的教学设计阶段，老师应当综合结合历史故事内涵及历史教材内涵进行合理的设计，使其能够有机的融合。但在教学实践阶段，存在着历史故事占比过大的现象，导致喧宾夺主，学生在课堂上过分关注历史故事，却并不能与教材内容相结合，使教学目标不能很好地实现。

（三）故事内容的融入方法有待改善

目前我国初中阶段的历史老师有相当一部分未能从应试教育的影响中走出来，对故事化教学模式并没有深入了解，将故事内容融入历史课堂中的方法不合理，产生极大的割裂感。不仅使师生之间的有效沟通出现阻碍，同时降低了学生的学习积极性，教学效果与教学目标南辕北辙。

三、历史故事融入历史教学的方法探究

（一）使初中历史故事化教学模式的目标更加明确

在课程活动真是开始之前，历史老师应当构建完善的教学目标，并依据目标利用科学合理的方式来制定教学内容。在课前依据教材内容向学生提出问题，让学生带着问题来进行学习，能够使学生的历史思维得到提升。关于历史故事的选择方面，老师也可以将其以任务的形式布置给学生完成。并通过小组讨论或老师点评的方式来确定其故事选择好坏，一方面使学生的资料整理能力得到加强，同时也使学生对知识内涵有更明确认识。

（二）选择与教材内涵贴合度更高的历史故事

老师应当对历史教材及历史故事的内涵进行更为深入的挖掘，并根据学生的身心发展程度进行故事的选择，使学生对历史故事有更高的接受度。首先是在故事的选择中，尽量选择有明确史料作为支撑的历史故事，避免野史、虚构历史进入课堂；另外故事的内容及形式应当尽量贴合教学目标，保证历史故事的选择与教学内容有一定的贴合度，避免学生产生割裂感；最后则需要尽量选择趣味性更高的历史故事，趣味性更高的历史故事不仅能够使课堂气氛得到活跃，同时能够极大程度的调动学生的学习积极性，使学生能够更为自主的深入理解历史故事的内涵，并主动探究历史故事与教材知识的联动，对只是很容有更为自主、深入的学习。进而使教学质量得到提高

[2]。

结语：新课标的推广意味着旧的教学模式已经不适用于当前的社会发展，初中历史的教学内容及教学模式需要探索新的方向。历史老师应当积极将历史故事与历史教学进行融合，对故事化模式的教学模式有深入的理解，并对新教学模式的推广过程中所面临的一系列问题深入分析，思考解决办法。立足于新的教学模式在教学实践中不断调整教学方式及教学内容，促进历史教学模式的改革与发展。

参考文献：

[1]马建邦. 初中历史教学"家国情怀"素养的培养——以"辛亥革命"为例[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（上）.[出版者不详],2021:47-49.

[2]张佳钰.引入新理念提高初中历史教学实效性[J].求学,2021(47):75-76.

[3]李晓瑛.初中历史教学中培养学生自主学习能力的方法探索[J].考试周刊,2021(97):136-138.