“人人有事做，事事有人做”创建自主管理型班级的探究

“人人有事做，事事有人做”创建自主管理型班级的探究

郭良慧

河北省威县教育局教研室 054700

摘要：学生是祖国未来的接班人，他们的自我管理及主观能动性是将来社会发展中的重要能力。通过创建自主管理型班级，可让学生形成良好的独立自主能力。因此，班级管理中，教师应着重提高学生的自主管理意识，培养学生的自主管理能力，促使学生实现全面健康发展，这不但与新课改要求不谋而合，同时也是新时期环境下社会对优秀人才所提出的具体要求。

关键词：自主管理；班级管理；能力

引言

在学校管理活动具体开展阶段，班级可以说是最为基础的一个管理单位，为学生打造一个健康、快乐成长的空间，是教师需要深层次探究的问题。因此，在如今新课改不断推进环境下，教师应当积极创新自身滞后的班级管理方式，努力构建一个自主管理型班级，以帮助学生形成良好的自主意识，进一步提升学生的独立能力，从而促使学生积极、主动的参加到班级管理活动中，使学生成长发展成一名符合社会需求的优秀人才。

一、创建自主管理型班级的意义分析

（一）全面发挥学校管理的科学性

学生自主参加到班级管理活动中，可以让学生更好地向他人表现出自己的才干与能力，唤起学生对于班级的主人翁意识与责任感，从而促使学校管理得以科学发展。现阶段，我国教育教学正处在快速改革阶段，因此，需各阶段、各学科教师着重培育创造型、开拓型人才，进一步提升学生的创新性意识及自主管理能力。经研究，自主管理型班级可以通过多个层面、多个角度来培育学生的独立能力，让学生在实施自主管理中，快速提升自身的自我评价、自我调节、自我监督、自我组织等众多能力，如此一来，便可为学生的全方面健康发展，奠定坚实基础。

（二）全面调动学生的主动性

教育教学的理想境界，便是指导学生展开自主发展与自我教育。经研究，自主管理型班级的构建，便是一个和谐的、自由的、亲切的育人环境，当学生身处在此种环境下进行学习，不仅有益于学生的全面健康发展，而且还可最大限度调动起学生的内在动因。由此可见，通过构建一个和谐、友爱的自主管理型班级，可以显著提高学生们对于班级管理的积极性、主动性，全面发挥出班级每名学生的独特优势，真正意义上实现群策群力的根本目的。这样一来，不但能够促使各项班级管理活动取得顺利、高效的完成，同时可以让管理活动转变成学生自主行动的驱动力，从而进一步提升班级管理活动开展的整体效率，加强班级管理的创新性。

二、创建自主管理型班级的有效对策研究

（一）创建民主管理氛围，构建和谐师生关系

在以往应试教学环境下，大多数教师所开展的班级管理活动均是依据自身教学目标，来对学生提出一系列要求，并监督学生在学习与生活中一一实施，而学生只能被动按照教师的要求进行，缺少自身的主观能动性。鉴于教师所处的主导地位，使得学生无法充分表述自身内心的真实观点与想法，这便会在潜移默化中让学生对教师产生强烈的依赖，如此则对学生的全面发展极为不利[1]。因此，教师应努力创建民主型班级管理，通过构建平等的师生关系，使学生信任教师，进而形成良好的班级凝聚力。在具体构建过程中，每名教师均可依据本班学生的性格、爱好、特点等，来制定独属于本班的规章制度，以通过制度的落实，来使学生产生相应的班级归属感，能够在日常学习中时刻维护班级荣誉，这对学生将来的成长发展同样具备重要影响。另外，教师通过创建民主管理氛围，还可以让学生与学生之间构建互相信任的关系，使班级的氛围更为和谐、友爱，当学生身处于此种班级氛围下进行知识学习，便会有浓浓的自豪感，这时学困生便会产生危机感，希望自己也可以为班级创造出更多价值。由此可见，通过此种班级氛围的创建，可最大限度发挥出班级学生的创造性及积极性，让学生可以向着正确的方向发展。

（二）激励学生参加班级自主管理，实施岗位责任制

教师若想让班级自主管理进入到良性发展轨道，应当着重激发各个学生参加班级管理活动的主动性，增设班级管理岗位，做到人人岗位制，这样所有学生都可以参加到班级管理中，使班级中出现“人人有事做，事事有人管”的理想班级环境。当学生在实现自我管理班级时，为了帮助学生更迅速、有效的完成既定目标，需老师进一步对学生进行鼓励，从而有助于学生逐渐萌生积极的自我成功感受，产生良好的学习心理状态[2]。另外，教师还必须指导学生学会进行自主反省，在具体反思中，训练和提升他们的自主反思意识，以帮助他们实现自主激励，做到自主提升。通过教师此种方式的运用，可进一步提升学生的自主管理能力，从而为学生的全面健康发展，打造坚实基础。

（三）提升教师班级自主管理意识

教师作为创建自主管理型班级的直接参与者，在其中具有十分重要的作用，他们自身的观念与行为在一定程度上直接影响到最终的构建效果。因此，若想构建一个良好的自主管理型班级，打造一个“人人有事做，事事有人做”的良好班级环境，最为关键的一点则是需要教师自身树立起正确、良好的班级自主管理观念，对自主管理型班级的意义与作用有一个明确认知，充分发挥出自身所具有的榜样带头作用，以正确的行为举止来面对学生，这样可促使学生主动参加到班级管理活动中。首先，教师不仅需要做好自我管理，在日常教学及闲暇时间积极学习，丰富自身知识储备量，提高自身专业能力，和学生实现一起成长，共同进步；其次，教师还应当做好角色定位，尤其是班主任教师，应当明确认识到自己是班级管理活动开展的重要引导者和组织者，是学校、家长以及学生间密切沟通的重要桥梁

[3]。可见，只有教师自身形成良好的自主管理意识，才能够为自主管理型班级的科学构建，打造良好基础，促使学生实现全方面健康发展。

三、结束语

综上所述，创建自主管理型管理，有益于学生主动、积极地参加到班级管理活动中，全面发挥出学生的主观能动性。因此，在班级管理活动开展中，班主任教师应为学生构建一个和谐、温馨的班级环境，打造良好班风，以提高生生间的团队凝聚力，让学生对自己所在班级充满浓厚热爱情感，积极为班级争取荣耀。如此一来，可让学生充分实现自身价值，体会到班级管理的独特趣味。

参考文献：

[1]谢建卿.立德树人视角下班级自主管理文化建设的策略[J].教学管理与教育研究,2022,7(01):113-114.

[2]徐圆.创建错题档案，走向电子化自主管理——小学高年段数学错题资源的有效利用实践研究[J].教师,2021(23):36-37.

[3]黄芳.创建乐学园，让学生拥有幸福童年——谈我校的学生自主管理策略实施[J].华夏教师,2020(03):4-5.

本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题2019年度一般课题《以“人人有事做，事事有人做”创建自主管理型班级的探究》（课题编号：1801249）研究成果