课外阅读助力学生习作                                                    

课外阅读助力学生习作

王静

亳州市丹华小学

阅读是写作的基础，是学生获取作文素材、优化写作方法、提高作文水平的重要途径。小学阶段是学生写作活动的起始时期，从字到词到句再到段到篇，教师应引导学生循序渐进地开展写作训练。夯实了字词句等基础，学生就可以进行广泛的阅读，不仅要阅读课本，还应适度开展课外阅读。实践证明，课外阅读对提高学生写作能力具有十分重要的作用，不仅能拓宽学生的视野，而且能够有效提升学生的语文综合素养。所以，教师有必要引导学生进行有效的课外阅读，将课外阅读的相关知识用于写作教学中，激发学生的阅读和写作欲望，通过阅读来提高学生的作文水平。如何利用课外阅读提高学生的习作水平，可以从以下几点着手。

一、理解文章含义,强化诵读能力，在习作中学以致用。

新课标提出要让学生多进行课外阅读，这样不仅能开阔学生的视野，还给他们的写作提供了素材。课外阅读虽然称为“课外”，但并不代表不能在课堂上教授学生阅读技巧。特别是一年级的小学生，他们知识储量小，理解能力差，让他们自己在课外阅读书籍，他们可能会因为遇到很多障碍而失去阅读兴趣，甚至对课外阅读有厌烦、恐惧心理。现在，一年级的课外阅读任务大都是《弟子规》《三字经》一类的传统读物，里面包罗了文化、历史、礼仪，学生如果能够读懂、理解，对他们正确的礼仪、品质、思想等的形成都是非常有帮助的。但很多教师只要求学生会读这些课外读物，不加指导，也不解说，所以学生对于这种拗口的句子只会参照拼音朗读，领会不了其中的含义。可见，只有理解才会读通，死记硬背的方法是不可取的，我们必须在学生理解文章、段落含义的基础上要求学生诵读。只有在这样学生才能读有所用，才能学以致用。

二、重视阅读教学，丰富学生写作素材

小学生怕写作文的一个重要因素是缺少必要的素材储备。我们知道，小学生年龄小，生活阅历少，对生活的感悟能力不强，因而在写作时觉得没有内容可写。没有活水涌进来，渠水何以清如许？因此，对于教师而言，丰富学生的素材储备尤为重要，那这源源不断的活水应该从哪来呢？笔者认为阅读是最直接的途径。

当前的写作教学仍然是以课堂教学为主，内容多立足课本，教学形式和内容比较单一。我们可以借助课外阅读，补齐作文教学的短板。在阅读的过程中，教师要引导学生将文章优美的语段或新颖典型的事例摘录下来，并利用课余时间时常翻阅，在不断的积累中丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作速度和质量。

三、家校合作，扩大学生阅读课外读物阅读量

现在的家长对于孩子的阅读都很重视，会给孩子买很多课外书，如《格林童话》《安徒生童话》。但是买回家的书如果束之高阁等同于浪费金钱，关键要孩子读完，哪怕一天读一点，日积月累，他们的阅读量会逐渐提高。加上现在外界对学生的诱惑因素越来越多，如网络、电视、补习班等，耗费了学生许多时间，课外读物就形同虚设了。那么，如何让学生自觉读课外书呢？这就需要家长和教师的合作了。在家里，家长要监督和帮助，在学校，老师要考察和引导。考察有两种方法，一种是体现在写作上，如严格要求并监督学生每周改写一篇童话或是故事；另一种就是增设口语课，在课堂上开展讲故事比赛，看谁讲得更精彩，这样不但达到了让学生阅读课外书的目的，还提高了他们的口语表达能力

四、开展读后感书写训练，增加学生对文章的整体把握

小学语文教师积极引导学生阅读文章，分析文章的情感和中心思想，阐述了文章作者想要表达的内容，在阅读文章后要求学生写出读后感，开展读后感书写训练，由学生自己将阅读的内容表现出来。在读后感中，学生主动表达出阅读到的内容，分析出文章的情感、结构、文字、语言等多项内容，对文章整体有了深刻的把握，能够从多样化的角度分析出文章的主旨，从读后感中不断深化对文章的理解，从读后感书写中再反复阅读文章，更进一步掌握到文章所具有的魅力。例如，教师带领学生阅读《曹冲称象》这一篇文章，朗诵出文章当中所表现出的事件发生顺序，分析出称象的整体过程，要求学生写出文章的读后感。有的学生会写到：曹冲为人聪明，才思敏捷，想他人所不能想，做他人所不能做，力求不损坏大象的情况下，完成称象这一艰难的任务，以最简单的方法征服众人，表现出独特的聪明才智。有的学生会写到：曹操通过称象一事对曹冲更加的认可，认为曹冲拥有聪明才智，可以担当大任，从侧面测试了自己儿子的能力，用一件事情反映出儿子的与众不同，增加大家对曹冲的认可。有的学生还会以旁观者的角度写出读后感，写出不同形式的读后感，表达出不一样的含义，锻炼了自身的写作能力。

五、开展阅读仿写训练，增加学生对写作技巧的把握

六、仿写能够快速提升学生对写作技巧的掌握，成为了锻炼学生写作能力的基础方式，增加他们对文章写作的分析能力，让学生真正接触到文章，深入挖掘出文章的每一个部分，仿写出更加优秀的内容。小学语文教师积极开展阅读仿写训练，给予学生更多仿写文章的机会，找寻到最佳的文章带入到课堂上，先展示给学生这篇文章的优秀之处，讲解了这篇文章整体的思路，再要求学生对文章进行仿写，有效地降低了写作教学的难度。学生不断熟悉文章，在仿写中掌握到文章的主体，懂得作者的写作技巧，知道如何运用比喻、拟人等多种手法，按照原文仿写出类似的文章，快速掌握到写作方法，具备较高的写作表达技巧。

总而言之，语文教学必须以提高学生综合素质为目标，在传统教学模式上创新教学，让学生真正喜欢上语文，使他们在学习兴趣的驱动下积极主动地学习，进而提高小学语文教学的质量。