解密建构区：推进幼儿园建构游戏开展的有效策略

解密建构区：推进幼儿园建构游戏开展的有效策略

邢璐

山西省直机关新建路幼儿园

摘要：幼儿园的建构游戏具有跨学科性和综合性的特征，并且融合了生活性和艺术性的特征，因此建构游戏对幼儿的身心发展具有重要的作用，同时建构游戏也是幼儿最喜欢的游戏活动之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要将游戏渗透到幼儿的一日保教活动之中。那么，幼儿园如何能够有效的开展建构游戏，发挥建构游戏的教育价值呢，本文进行如下简要论述。

关键词：建构游戏；幼儿园；策略

大众的意识中认为“搭积木”就是建构游戏，但是从专业的角度来讲，建构游戏不只限于搭积木，一些不定性的搭建再造也属于建构游戏，如橡皮泥、砂石搭建等。建构游戏的内涵主要体现在“建构”二字上，“物品建构”、“认知建构”、“社会建构”是建构游戏的三个过程。正是这三个过程形成系统的建构教育体系，实现教育价值。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”，因此，通过建构游戏培养幼儿的知识技能与实际经验不仅符合幼儿的身心发展规律，也能够有效的落实《指南》理念。

一、建构游戏对幼儿的发展意义

1.促进幼儿认知力的发展

幼儿的认知正处于发展的关键时期，建构游戏能够有效的培养幼儿的认知力发展。建构游戏需要幼儿具有敏锐的观察力，然后发挥自己的想象力和创造力将各种材料按照形状、大小、材质、空间比例等进行建构，形成完整的物品。在这个过程中幼儿的认知力会的到极大的发展。

2.促进幼儿审美能力的发展

幼儿的审美能力需要依靠后天的培养，在建构游戏中，幼儿通过成人的引导能够根据所建构的物品依据美学的知识进行颜色的搭配，对所建构的物品进行造型的修饰等，从而让自己的建构物品无论从外形、颜色、大小、对称等方面具有一定的美感。除此之外，幼儿建构的每一件物品都是其主体精神的体现，成人可以引导在建构的过程中将美好的愿景以及积极的正能量融入其中，由内而外使幼儿感受到美的熏陶，于无形之宗培养幼儿的审美能力。

3.促进幼儿身体机能的发展

建构游戏中，幼儿需要不停的进行操作，在操作小型结构材料时，需要不停的重复抓握、拼接、放置等动作，能够有效的锻炼幼儿的小肌肉和精细动作的发展。操作大型结构材料时，幼儿需要不停的搬运、搭建，甚至需要跳、钻、爬等动作，能够有效的锻炼幼儿的大肌肉群以及大动作的协调发展，从而能够有效的促进幼儿身体机能的发展。

二、幼儿园开展建构游戏的策略

1.充足的准备

建构游戏主要以各种材料以及幼儿的知识经验为载体进行搭建，因此，在幼儿建构之前需要有充足的物质和经验准备，从而保障建构游戏的顺利进行。

幼儿：前期经验准备

建构游戏开始之前，教师可以根据建构内容以教学活动的形式引导幼儿观察和体验建构对象，针对建构的重点和难点，教师要详细的讲解。条件允许的情况下，教师可以提供相关的图片，以便幼儿在建构的过程中能够有更加清晰明了的认知。

案例一：今天的建构游戏是利用大型积木建构一座简易城堡。孩子们讨论：“城堡怎么建呢”，“城堡是不是要有好几层要啊”，“怎么样才能够把城堡建的又漂亮又结实呢”……。看着孩子们讨论的如火如荼，我决定在建构之前先带领他们走进“城堡”的世界。我用视频播放了城堡的搭建过程，然后再针对搭建的难点和重点着重讲解。“城堡”的形象一下子立在了孩子们的眼前，“我会搭建了”，“我们快去搭建吧”。为了不让孩子们的思维被固定住，我特意嘱咐孩子们“这就是搭建城堡的一个流程，你们可以尽情的发挥想象力和创造力搭建出自己心目中的城堡哦”。

通过前期的经验准备，孩子们能够掌握搭建的思路，有了搭建的目标，从而保证搭建游戏的顺利进行。

教师：提供充足的建构材料

建构材料是建构游戏顺利进行的基本物质保障，也能够满足幼儿的多元化需求，因此教师一定要为幼儿创设良好的游戏环境，并且提供充足的、多元化的、多层次的结构材料，满足幼儿的不同需求，也减少幼儿因为材料不足而出现的争执情况。需要注意的是，教师提供的材料不应限制幼儿的发展，而要留给幼儿充足的探究空间，让幼儿自主探究材料的用法，以此培养幼儿的探究能力。

2.适时的介入指导

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”新时代背景下教师的观察是幼儿教育环境中的重要一项，当幼儿在进行建构游戏时，教师要以观察者的身份观察幼儿在建构过程中的一举一动。教师作为观察者的身份能够跳出固定的教育思维和桎梏，能够更好的发现幼儿在建构中出现的问题，从而能够在合适的时机给予幼儿引导和帮助，培养幼儿解决问题的能力，还能够有效的增近师幼之间的亲密关系。

案例二：搭建“城堡”游戏正式开始了，可是由于没有进行分工，孩子们要不就都去拿积木，要不就聚在一起七手八脚的建城堡，甚至还有的小朋友为了抢一个积木吵了起来，现场非常的混乱。我见这种混乱的情况孩子们无法解决，于是，我引导孩子们“孩子们，不要吵架，你们这样怎么能搭建好城堡呢，你们要不要自己商量一下分工合作呢。”丽丽：“对呀，我们分工合作，几个小朋友负责拿积木，几个小朋友负责建城堡，这样不就可以了嘛。”于是丽丽组织小朋们分工合作，游戏现场的秩序一下子好了起来，开始如火如荼的搭建起来。在搭建的过程中，我发现洋洋小朋友的创造能力特别强，她没有按照图片去搭建，而是标新立异，搭建了一个圆圆的屋顶，她还想给屋顶安俩“翅膀”，说是这样城堡就能够带着她飞到太空了。不得不为孩子的想象力和创造力点赞。可是，从哪里弄“翅膀”呢，这可难住了小朋友们。于是我引导：“你们要不要去材料室里看看，那里或许会有你们想要的翅膀哦”，洋洋茅塞顿开，果然在材料室里找到了“翅膀”。

虽然，在建构的过程中，会发现各种各样的问题，但是在教师的引导下孩子们会想到解决的办法，既能树立孩子的自信心又能够促进游戏的顺利进行。

3.结果总结与反思

建构游戏结束后的总结与反思能够构建完整的教育体系，游戏结束后，教师要鼓励幼儿畅所欲言，讲一讲自己在游戏的过程中遇到的问题、发现的问题，以及解决问题的方法，并且总结自己的建构经验，从而提高幼儿的评价能力。教师也要针对幼儿在游戏中的表现进行客观性的评价。从构建物品的角度，基于建构游戏的特性，教师要帮助幼儿在思维、审美、技术等方面有所增近。从幼儿的构建行为角度，教师要针对幼儿的行为表现方面进行针对性的评价，肯定幼儿的建构行为，当然，针对幼儿的一些不良习惯，教师也要客观的指出，并且提出改进的方法，以此促进幼儿的全面发展。除此之外，教师也要反思自己的支持行为适合科学、合理，反思自己存在的问题，以此为幼儿构建更好的支持环境。

三、结语

总而言之，建构游戏是幼儿最喜爱的活动之一，也符合幼儿的发展规律，因此，要重视建构游戏对幼儿的发展价值。在幼儿的建构游戏中要充分激发幼儿在活动中的主体性，在教师的支持下，充分激发幼儿主动性与积极性，幼儿们在搭建的过程中，不断遇到问题，解决问题，在综合获得多方面学习经验的过程中实现了全面发展。广大的教师要采用充足的准备、适时的介入指导、结果的总结与反思等正确的策略为幼儿创造良好的建构环境，从而落实《指南》的理念，推进幼儿园建构游戏的开展。

参考文献：

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[5]王晓尉.细微观察，有效指导，让建构游戏更精彩——建构游戏中教师有效指导策略[J].好家长,2016（7）:55

山西省教育科学规划课题研究成果

课题名称：共享区域活动中幼儿有意义学习的事件研究

课题编号：YJ-2022012