交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用探索

交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用探索

周秋萍

福建省三明市尤溪县第二实验小学

摘要：随着经济的发展和科技的进步，电子产品不断进入人们工作和生活的各个方面，使人们的工作和生活大大改善，其中有着手写、动态展示以及多媒体播放等功能的交互式电子白板作为一种教学工具运用到教学领域，使得教师的教学活动达到了事半功倍的效果。本文以交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用为例，探索交互式电子白板在教师引导学生进行数学探究、推进高质量教学、提升教学效率、发挥学生教学过程中主体地位的作用。

关键词：交互式电子白板；小学高年级数学；应用

引言：交互式电子白板是教育信息化的具体应用，其具有多种功能，具体包括手写、动态展示以及对图片、视频等的多媒体播放等功能，在突破教学难点、优化学习过程、引导学生感悟等方面都起到了积极作用。在小学数学教学中，运用交互式电子白板辅助教学，能够达到事半功倍的教学效果，能够有效改变传统的教学活动中学生参与感不强，最终知识吸收效果差等现状。

一、运用电子白板，引导数学探究

1.激发学生探究兴趣

传统的教学模式下，数学图像演示变化过程一般都是教师提前制作好课件，授课过程中将课件原原本本地演示出来，而学生只能作为一个观察图形变化的角色，并不能操作突袭过的变化，这样往往不如亲自操作获得的印象更为深刻。而利用交互式电子白板进行授课则能够在一定程度上打破这种情况，学生通过亲自操作来感受图形的变化。这样既能够为课堂节省大量的时间，又能有效调动起学生的学习主动性，让他们在自主操作中加深对知识的形成过程的印象。例如，在六年级下册《圆柱的表面积》一节的教学活动中，对于圆柱的侧面积计算部分，教师可以引导学生通过电子白板，将圆柱底面弯曲的边进行拉直，将圆柱侧面铺展成一个平面图形，再通过圆和矩形的面积计算方法来进行圆柱的表面积计算。一整节课下来，让学生了解了圆柱表面积的计算方法，并为学生创造了理论与实践相结合的课堂模式，让理论知识变得形象易懂。

2.经历探究过程

与传统的教师授课模式不同，新课标更注重在教学过程中的师生互动，希望通过师生互动的形式加深学生对知识的理解。数学课堂是一个师生互动、学生主动探究的过程。教师需在授课之前做好多媒体课件，在授课过程中，以更加直观的方式将知识展现在学生面前。对于课程中的重点内容，教师可以不在课件中展示，而是通过电子白板的手写功能进行展示，以引起学生注意，加深学生的印象；此外教师还可以利用这个功能引导学生进行公式推导，并最终得出最终的公式，这也是一个引导学生独立思考的过程。通过这种方式，提高学生的独立思考能力和动手操作能力，进而使课堂真正以学生为主体。

例如，在五年级上册《平行四边形面积》授课过程中，为了帮助学生更好地理解平行四边形的面积计算方法，可以进行以下教学设计。引导学生运用纸、尺子、铅笔和剪刀等常用工具绘制出平行四边形并裁剪下来。然后向学生提出问题，使之利用手中的工具将平行四边形裁剪拼接为矩形。当学生做完这一个步骤之后，教师可以就两者之间的面积向学生提问，学生可以得到两者面积相等的结论。之后，教师可以通过电子白板对平行四边形面积计算方法进行演示，通过将平行四边形裁剪拼接成矩形，进而计算矩形的面积，根据两者面积相等，得出平行四边形面积的计算方法。在教师的精心设计下，学生通过亲自动手实践操作，历经了平行四边形面积公式的形成过程，通过“操作—转化—计算”得到了思维能力的有效锻炼，与此同时，教师也顺利实现了预期的教学目标，优化了课堂结构。可见，利用电子白板的优势作用，有助于真正落实新课标提出的将学生作为教学过程中的主体，而把教师放在教学过程中地引导着的位置上的教学理念，进而提高教学效率。

二、运用电子白板，提高教学效率

小学高年级阶段的学生具有了一定的知识基础，同时，对于位置的知识具有相当强烈的探究欲望，针对这个年龄阶段的学生特点，教师在开展教学活动的同时，要充分以学生已学习到的知识为基础，引导学生从旧知识到新知识的过渡。过去的传统的教学模式往往只是教师通过PPT和口述的方式进行教学，甚至没有任何的板书，这也使得学生在知识的学习过程中只是在用耳朵听，并没有动手实践，甚至没有用脑去理解这个知识点是怎么来的，使教学过程缺乏一定的实践性，最终并不能达到良好的教学效果。而通过交互式电子白板教学，能够打破传统教学模式中学生只是一个教学过程中的听众的限制，为学生提供更多的动手操作的机会。通过电子白板，不仅教师可以将教学过程更加形象化，学生也可以通过电子白板对教学内容进行各种操作，在实际的动手操作中，进一步观察和感知数学知识，在实践过程中实现对数学理论知识的本质理解。

例如，在六年级下册《图形的运动》一节课的教学活动中，为了加强教学构成中的趣味性，教师可以在电子白板上为学生展示出一副七巧板，并要求学生将七巧板通过平移、旋转的方式设计出一个图形，学生之间可以小组相互讨论，最终一个同学作为代表上台，通过操作电子白板的方式将七巧板进行移动，并说明自己小组每块七巧板是怎样移动的。通过这节课的学习，不仅使学生复习了旋转、平移等知识，而且在小组讨论的过程中也锻炼了学生的小组合作能力和人际交往能力，促进了学生综合素质的全面发展。

三、结束语

综上所述，高年级阶段小学数学教学中，教师要秉承着新课改的意志，将学生作为课堂活动的主体，教师在教学活动中起着支持和引导的作用，不断突出学生学习主体的地位，为学生创设独立探究和思考的空间。此外，教师还要充分了解学生的自身情况，制定合适的教学方法，来帮助学生以最佳的方式达到吸收知识的目的，在提高学生学习效率的同时，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：
[1]卜应存.浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(10):25-26.

[2]董文龙.交互式电子白板在小学数学教学中的应用探究[J].试题与研究,2022(26):79-81.

[3]彭榕峰.交互式电子白板教学在小学高年级数学未知数单元教学中的应用[J].吕梁教育学院学报,2019,36(02):88-92.