发挥德育优势强化素质教育

发挥德育优势强化素质教育

隋明雷

吉林省靖宇县第三中学   135200

学生的思想品德不是与生俱来的，而是在家庭、社会和学校的教育影下，通过学生自身的思想矛盾斗争而逐步形成和发展起来的，其中，德育教育起着主导作用，而要有效的发挥德育的主导作用，关键在于优化教育环境，充分发挥学校德育优势。

一、校内外环境综合治理，形成德育的共向合力

学生的思想品德形成和发展与社会生活息息相关。对他们的教育，如果依靠学校的单一力量，得不到社会的协力配合，学校德育就会成为一叶孤舟，随时有覆舟之险。试想，学校出于爱心，教育学生不宜早恋，而电影、电视、书刊却其相关情节。学校出于文明教育不许学生粗蛮，而社会上人与人之间却视若仇敌。家庭中，父母对子女却恩威并施，脏话连篇，这样，学校的良好的影响，很容易被社会，家庭中的不良影响所抵消。由此可见，优化校内环境必须与优化社会环境同步进行，学校与社会、家庭必须同心协力。为有效地发挥学校德育的主导作用，作为学校的当务之急是要优化德育环境。首先，要优化学校德育管理队伍。管理者应具备较高的素质，特别是政治思想品德素质。如果管理者教育思想不端正，重智轻德，升学唯一，甚至自身品质低劣，追名逐利，如此等等，就会在教师和学生中造成连锁反应。其次，要优化教师队伍。先进的教育经验证明，只孤立地抓对学生的教育，而忽视和淡化对教师的政治教育，学校德育就见效甚微，而且，学生中的某些思想认识问题、行为习惯问题，往往与教师有关，有的问题甚至直接源于教师。因此，务必提高教师的素养，使他们的言行举止时时处处成为学生的楷模。再次，要培养优良的校风和班风，优良的校风和班风是无声命令。学生沐浴其中，长期受其熏陶。良好的校风、班风常常是抵御不良社会影响的坚强壁垒，而如果校风、班风不正，社会上的消极因素就容易乘虚而入。最后，要优化学校的文化舆论场所。学校的文化舆论场所必须内容健康、方向正确、格调高尚，有益于学生形成良好的政治思想品德。

二、培养学生的内在素质，提高他们的“免疫力”

学校德育主导学生思想品德的形成和发展，但是，学校影响毕竟是外因。要充分发挥其主导作用，还必须努力培养和激发学生的内在因素。就人的一生而言，在校受到教育的时间相对于社会上生活的时间，仍是短暂的。因而，学校德育不应仅限于学生在校时的短期行为，而应着眼于未来，注重培养学生具有汲取积极因素、克服和抵御消极因素以及自我修养、自我完善的能力，以使学生将来在没有教师指导的情况下，在复杂的社会大环境中，在遇到各种道德冲突时，能够从善如流，趋善避恶，“出污泥而不染”。为此，学校德育充必须有正确的要求和合理的措施。首先，要从根本上提高学生的思想觉悟，切实打好其思想基础，帮助学生树立起理想、信仰，正确的人生观和科学的世界观。第二，培养学生的高尚情操，增强其情意因素。心理研究表明：一个学生虽然懂得道理，但如果缺乏情感的摧化和意志的推动，其认识仍难以转化为相应的行动。同样，要提高学生对消极因素的“免疫力”，只凭思想认识还不够，还必须培养其高尚情操。第三，培养学生良好的道德行为习惯，良好的道德行为习惯是接受积极影响、抵御消极影的保障。第四，培养学生自我教育的能力，增添其自觉成分。

三、改善德育模式，增强德育活力

当今，学校德育普遍存在生气不足的现象。这与德育的某些陈旧模式有直接关系，必须加以改善，以增强其活力。

首先，应适当开放，传统的德育模式是封闭式的。学校从良好的愿望出发，把学生关在校园里，把学校德育与社会影响隔离开来，以保持学校的“纯净”。这是不现实的，由于社会环境的多样性，由于各种现代化的信息传播手段可以突破空间的限制，学校还不可能成为“世外桃园”，而且，在“温室”里培育出来的学生往往是思想苍白、行为无力的”弱苗”，一且走到社会，往往经不住错综复杂的实际生活的考验，甚至善恶不分，无所适从。因此，应适当地变封闭式德育为开放式德育，引导学生认识社会、分析社会、接触社会，这种开放要适度。

其次，要注重疏导。疏导作为德育一种方法已为实践证明是行之有效的，学生不是婴儿，不需教师代表他们思考，也不必抱着他们走路，可以把思考的钥匙交给他们，只须“做个引路人”。他们所出现的问题主要是思想认识问题。“心痛当以心药医”，不能只提出诸如“不许这样，不许那样”之类强制要求，而应用摆事实、讲道理等方式进行耐心细致的说服、疏导，以求“精诚所到，金石为开”。

总之，要发挥学校德育的主导作用，就必须优化教育环境，从各方面对学生进行道德品质教育，形成良好的氛围，以培养道德高尚，朴素的跨世纪人才。