关注幼儿心理健康，促进幼儿健康发展

关注幼儿心理健康，促进幼儿健康发展

邓瑞媛

深圳市曼京幼儿园   518000

摘要：幼儿时期是学习知识的启蒙阶段，在幼儿的发展中发挥着重要作用，促使人们重视幼儿教育，而与此同时，人们也应关心幼儿的心理健康教育，为幼儿养成健康的人格打好基础，促进幼儿身心健康成长。为使幼儿在日常教学活动以及游戏等活动中身心和谐、健康成长，需要教师和家长积极努力，为其创造一个身心健康发展的环境。

关键词：幼儿；心理健康教育；身心健康

1 幼儿心理健康的重要性

3-6岁的幼儿期是个体社会化的初始阶段，是心理成长发展和人格形成的关键期，这个阶段的幼儿具有巨大的发展潜力和可塑性。研究表明，这一时期的发展，对幼儿今后很长一段时期乃至一生的发展都至关重要。因而，本阶段发展过程中的任何滞后与偏差，给今后的发展和教育所带来的消极影响都是难以估量的。一个健康的幼儿，不仅指身体健康，还应该包括心理健康。为了保护儿童的心理健康，国际教科文组织和国际心理学会颁发了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件，把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。但是，近几年急剧升温的早期教育热潮，人们只片面重视幼儿的营养保健、智力开发等，而忽视了早期教育中一个更重要的组成部分：心理健康教育。即具体体现为幼儿出现了各类行为问题、心理障碍和心理疾病以及缺乏相应的心理咨询。这就可能导致幼儿的心理发展不健全，从而影响到其今后一生的发展。因此，我们应该充分重视幼儿的心理健康和心理咨询，使每一个幼儿都成为健康、聪明、活泼、自信的儿童，为今后更好地适应现代社会的要求、成为社会所需要的合格人才奠定良好的基础。

2 幼儿园心理健康教育中存在的问题
2.1不注重幼儿心理健康教育
       在社会的长期发展中，幼儿教育已成为教育体系中的关键内容，并得到了父母和社会的肯定。在现阶段，在幼儿园教育过程中，儿童的智力发展和知识教育是关键。学龄前老师很容易忽略孩子的心理教育。尽管许多幼儿园都开设了心理健康教育课程，但一般认为儿童还很小，不适合进行心理教育。但是，它已逐渐成为针对性格内向和行为问题儿童的一种普通教育形式，无法突出心理健康教育的作用。因此，在儿童的成长和发展过程中，心理健康教育具有重要意义，有助于培养儿童的道德素质，为他们的健康成长提供支持。
2.2幼儿心理教育内容形式单一
       现阶段,在幼儿园心理健康教育过程中,教师普遍实行单一的教学形式,严重脱离了幼儿的实际活动,无法实现预期的教学效果。并且,幼儿心理健康教育课程普遍局限于教学课堂中,缺乏对日常生活教学情境、游戏活动教学的重视,导致幼儿失去心理健康课程兴趣,幼儿心理健康课程效率有所降低。

3 关注幼儿心理健康，促进幼儿健康发展的措施

3.1在日常生活中关注幼儿的心理健康
       精神环境是生活环境的重要组成部分，幼儿的精神环境包括教师对待幼儿的态度和幼儿间的相互关系两部分。要营造一种利于儿童成长的精神环境，教师首先要努力创设一种良好的氛围，以满足幼儿的心理需求。其次，运用身体接触是增进教师和幼儿情感的秘诀。第三，要让幼儿在日常生活中感受到合作互助的乐趣。合作是人类在进行人际交往、参与社会活动时必需的一种行为技能。学会合作，能够帮助幼儿在与同龄儿童的交往中找到自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力。当幼儿获得别人的关心和帮助时，教师也可以引导幼儿说说自己的感受。渐渐地，幼儿之间形成了彼此关心、互相帮助的友好关系，他们也逐步懂得了如何调整自己的情绪和行为以适应集体的要求，从而体验到合作互助的乐趣，使其身心和谐健康发展。
3.2采取恰当的方法开展心理健康教育
       幼儿心理健康教育是一项十分复杂且具有系统性的教学项目，这对于教师专业素质和综合素质的要求都是极高的。鉴于此，每个幼儿教师应该结合自身和幼儿实际情况选择趣味性和针对性兼具的心理健康教育方法。与其它阶段的教育相比，幼儿教育实际上就是生活教育，在学习生活的每个环节中。同时，幼儿教师在开展心理健康教育的过程中还应该全面探索心理健康教育的特点和规律所在，通过疏通和关怀的方式全面提升幼儿的心理健康防线。如若长时间的心理负担或者是压力得不到有效释放的话，心理障碍的产生是自然且不可避免的。因此，幼儿教师在开展心理健康教育的过程中应该以尊重为基本前提，与幼儿建立平等民主的关系，以身作则，以自己的行为举止影响幼儿，达到润物细无声的心理健康教育目的。此外，教师的教育方法也十分值得考究。幼儿的认知能力和理解能力很弱，各种趣味性的教学方法应该与心理健康教育的内容进行巧妙的结合，只有在趣味性内容的刺激之下，幼儿的心理健康教育才能达到最佳状态。

3.3因材施教培养幼儿健康的心理
       关注幼儿的身心健康培养时，教师就会发现，由于遗传、教育、环境等因素的影响，每个幼儿的心理发展都存在差异，教师除了对他们进行横向比较找出差异外，更多地还是要从纵向发展上来观察、了解每个幼儿的情况，针对不同的个体，采取不同的教育方式，促进其发展。一些能力较弱且性格内向的幼儿在生活中常常充当“旁观者”的角色，失去了许多表现自我的机会。幼儿良好的文明行为习惯是他们品德形成的基础。对此，教师要有意识地为他们提供获得成功的机会，并不断地鼓励他们。在充满尊重、鼓励的良好氛围的影响下，孩子的性格会变得开朗，自信心也会增强；一些喜欢表现自己的孩子在回答问题时，总是不举手便脱口而出，从不考虑别人的感受。这些孩子一般学习积极性都比较高，有主见，如果老师当众批评他们，无疑会打击他们的积极性，不妨换种方式进行教育。

4 结语

在幼儿园开展心理健康教育是一项长期的系统工程，作为一个长期的过程，在实践中各个途径之间并不是完全孤立的，而是需要相互配合、相互补充，共同促进心理健康教育的发展。

参考文献
[1] 张越嫦.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略:以幼儿园教学活动为例[J].课程教育研究,2019(2):173.

[2] 司启萍.心向阳光快乐成长——论幼儿心理健康教育的培养[J].幸福家庭,2022.01.