临床病例讨论法在超声诊断教学过程中的应用

临床病例讨论法在超声诊断教学过程中的应用

曹洪霞 ,陈果 ,赵君（通讯作者）

泸州市人民医院  四川泸州  646000

摘要：目的：在实际落实超声诊断教学工作的过程中，探讨临床病例讨论法的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2022年12月在我院接受超声诊断教学的学生80例为研究对象，对照组采用常规方式进行教学，观察组需要在常规教学方式的基础之上融入临床病例讨论法进行教学。结果：与对照组学生相比，观察组学生在接受超声诊断教学的基础之上，其理论考核成绩以及实践考核成绩均整体更高。结论：在实际落实超声诊断教学活动的过程之中，通过在常规教学方式的基础之上融入临床病例讨论的教学方式，能使得学生的理论考核成绩以及实践考核成绩均得到有效的提升。

关键词：临床病例讨论法；超声诊断教学；应用

超声诊断学科不仅是一门具有较强理论性的学科，同时这门学科也具有较强的实践性，从以往教学的角度来进行分析，教师在其中发挥了主体的作用。学生在课堂上多数情况下是在被动的状态下接受知识，这样的教学方式虽然能使得学生在短时间之内获取大量的理论知识，但是由于学生的整体学习状态比较被动，因此，知识的掌握和理解效果往往十分有限，教学质量难以得到有效的保证。最近几年，临床病例讨论法在超声诊断教学中的应用越来越普遍，并且收获了良好的教学效果。这种教学方法不仅重视阐述学科的特异性概念，而且非常重视对学生思维能力、沟通能力以及自主学习能力的培育。文章就具体探讨了在超声诊断教学活动的开展过程中，临床病例讨论法的实际应用价值。

1资料与方法

1.1一般资料

参与本次研究的学生共计80例，对照组和观察组包含的学生例数均为40例，对照组学生中，男性27例，女性17例，年龄22至24岁，平均年龄（23.3 ± 0.5）例，观察组学生中，男性28例，女性12例，年龄21至24岁，平均年龄（22.9 ± 0.3）岁。

1.2方法

在实际针对对照组学生进行教学的过程之中，所采用的主要为常规的教学方法，教学主要采用大班授课的方式进行，教师依托多媒体设备以及传统的教材对学生进行课堂授课，学生通过听课的方式获取知识。

在对照组教学方法的基础之上，观察组教学活动的开展过程之中，还需要采用病例讨论法，具体包括以下几个方面的内容：

第一个方面的内容是设疑，在正式开始教学活动之前，教师首先要做的就是进行典型的病历资料的选择，并且将班级学生划分成若干个小组，每个小组包含学生4～5名，学生需要讨论教师提供的病历资料，之后，对于讨论的结果进行有效的总结，结合讨论的结果，学生需要提前将发言的提纲撰写好，提纲所涉及的内容，不仅包括诊断的依据、病理诊断的相关内容，除此之外，也需要包括患者体征以及症状等相关方面的问题。

第二个方面是讨论，教师要精心地为学生设计课堂讨论的活动，促使学生对于讨论的意义以及具体的目的能有更加深入的认知。教师要为学生介绍病例资料中涉及的难点以及疑点等相关方面的问题，通过这样的方式对学生的积极性进行有效的调动，从分组讨论的角度来进行分析，要为学生提供畅所欲言的空间，让学生能在讨论中充分表达自己的观点，充分地对其解决问题、分析问题以及具体的思维方法进行展示，教师要鼓励学生参与讨论，促使学生能更好地掌握所学习的知识，有效丰富自身的知识积累。

第三个方面是陈述以及点评，教师要对整体的课堂教学氛围进行有效的调动以及优化，并且从整体上控制学生在课堂上的讨论进程，在结束分组讨论活动的基础之上，每一个小组选出一名代表对于本组的讨论结果进行陈述，在陈述的环节之中，教师和其他学生都需要做到认真倾听，不得打断。在陈述的学生结束之后，教师要点评每一组学生的发言，指出其中存在的错误的结论或是观点要，重点说明错在哪里，多给予学生一些鼓励，使学生能有足够的信心在后续继续参与发言以及讨论。

1.3临床观察指标

对比两组学生的理论考核成绩以及实践考核成绩。

1.4统计学方法

采用SPSS25.0软件分析数据，计量资料采用均数±标准差表示，组间比较采用t检验。计数资料采用X2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

表1对比两组学生的理论考核成绩以及实践考核成绩（分）

3讨论

临床上在实际针对患者进行诊断的过程之中，超声诊断是十分重要的一种手段，但是，由于在进行超声诊断相关操作的过程之中，要想切实保证诊断的效果，往往需要临床医师具备丰富的经验。而对于影像学专业的学生来说，在实际学习的过程之中普遍认为这一部分知识的难度相对较高[1]。从以往教学的角度来讲，多数情况下，教师采用的都是讲解为主的教学手段，学生在整体的课程学习过程中过于被动，缺少自主讨论以及自主思考探索的机会，学生的学习效果有待进一步提升。而在充分发挥常规教学方法所具有的优势的前提之下，通过临床病例讨论法的合理应用，则能在较大程度上使得学生的学习兴趣得到有效的激发，促进学生整体学习氛围的有效优化，保证学生在课堂学习过程中的主动性

[2]。课堂上，教师带领学生讨论具体的典型的病例，能有效地促进教师和学生之间以及学生和学生之间的有效沟通，在讨论的过程之中，学生不仅可以各抒己见，同时也可以畅所欲言地表达自己的想法，为学生提供一个良好的平台，使得其能力和才华都能得到有效的展示。从本次研究的结果来看，采用临床病例讨论法对学生进行超声诊断教学，学生的理论考核成绩以及实践考核成绩都在较大程度上得到了有效的提升，推广价值较高。

参考文献

[1]龚秋平,洪永强,刘玲芳,吴秀琴. PACS教学系统在超声诊断学教学中的应用研究[J]. 中国继续医学教育,2022,14(16):177-180.

[2]刘莹,王玲玲,李海霞,程文,张艳华,郑秀兰. “微课+翻转课堂”在超声诊断教学中的应用[J]. 中国医药导报,2021,18(28):79-82.