大数据背景下教师如何进行微课制作

大数据背景下教师如何进行微课制作

张欣，刘芯言，王希

空军勤务学院作战保障实验与模拟训练中心，江苏 徐州 221000

摘要：在现代化网络信息技术快速发展的背景下，催生出了许多先进的教学方法，微课便是其中之一。这种教学方法出现之后凭借着简短精炼、生动直观等优点，迅速赢得了教育领域的认可和欢迎，并得到了广泛运用。为进一步提高微课制作成效，文章先是对微课做出了简要介绍，并基于此针对大数据背景下教师怎样开展微课制作活动展开了深入探讨，从而助推微课不断向好发展。

关键词：大数据；健康发展；教师；小而精；微课制作

前言：随着大数据时代的到来，各类新媒体技术以及网络技术开始迅猛发展，这给学校教学模式以及教学方法的创新改良提供了强有力的技术支持，进而衍生出更多的教育方法和模式。其中微课的出现显著地推动了教育行业的发展，使学校教育教学水平得到了大幅度提高。因此，有必要对大数据背景下教师怎样开展微课制作活动做出深入研究，从而确保微课能够充分发挥应有价值和作用。

一、微课概述

对于微课来讲，其主要指的是充分借助信息技术手段，切实依照学生认知规律，来有效地呈现一系列碎片化的知识内容、过程还有扩展素材的相应结构化数字化教学资源。现阶段微课最为核心的内容通常为课堂教学视频，此外还涉及与某一教学主题有关的相应教学设计、素材课件或者是教学反思等一系列辅助性教学资源，这些资源能够通过一定的组织关系以及展示方式共同构建出一个半结构化以及主题式的比较小的资源单元，所以其又可以看作是一种比较新颖的学习资源。其特点一般包括以下几个方面：

1、时间短。通常在5-8分钟之间，部分情况下为12分钟左右；2、内容少。对于微课来讲其内容更加精炼聚集，主题非常明显，一般用来对教学活动中的某个相应知识点进行突出性教学；3、资源容量相对较小。目前微课视频加上相关辅助资源整体总量通常处于十几兆至几十兆之间，可以便于上传、下载以及共享等[1]。

二、大数据背景下微课制作的注意事项分析

（一）注重小而精

大数据背景下，教师在制作微课时，应将其与普通的教学视频进行区分，重点强调“小而精”，也就是说不但要控制微课的时间，同时还需要保证微课内容足够精简。比如尽可能地突出某个教学内容相应重点或难点，这样可以帮助学生更好地了解以及掌握核心知识内容。虽然这样做会导致微课无法将教学知识进行全面性以及系统性的呈现，但是通过多个单一微课资源的有效串联组合，则能够将整个课程体系的所有内容进行完整呈现，所以学生在有效地了解和掌握每个“精简”的微课之后，便相当于将整个课程体系的所有重难点内容全部进行了深入的理解和掌握，这对于提高教学效率和质量有着极为重要的价值和意义。另外，“小而精”的微课还可以实现实时共享和传输，便于学生随时随地借助一系列移动设备展开学习，既可以充分利用碎片化的时间，又能够提高学习成效。

（二）保证质量

首先，在制作形式以及方法上，可尝试着对多媒体技术进行广泛运用，以此将纯粹的文字内容进行转变，如转变为图片、图文结合以及动漫画或者是视音频等形式，以此激发学生学习兴趣，同时借助这些知识呈现形式具备的直观性以及生动性等特征，来提高学习效率。

其次，在制作微课时应该先明确目标，然后选题、明确内容、合理选定制作方法等等，要保证微课制作的连续性、系统性以及完整性，从而确保多个微课通过有效组合后可以成为一个完善合理的课程[2]。

三、大数据背景下教师如何进行微课制作探究

大数据背景下，学校教师可尝试着采用以下方法开展微课制作活动，以便提高微课制作成效：

（一）理论型微课

在开展理论性微课制作活动时，现阶段主要采用的方法包括录屏法、录音法或者是白板录制法。对于录屏法来讲，指的是借助一些录屏软件开展视频录制工作，例如：Camtasia（卡塔莎）等。具体操作过程是，先对PPT教学演示过程进行录制（也可以是其他软件的具体操作过程），在此基础上，借助视频编辑软件，比如“Premiere”对录制好的视频内容开展处理工作，如添加一些需要用到的文字、图片或特效等，再借助剪辑、删除以及替换等方式对内容做出完善和调整。

若是学校当中的硬件设备配备较为齐全完善，教师在开展微课制作活动时还可以对电子白板进行运用，而且电子白板本身的演示效果要比普通的多媒体设备展示效果更为良好。除此之外，电子白板具备的录像功能还可以帮助教师有效地录制授课画面，在此基础上教师对完成录制的教学视频开展配音即可完成微课的制作。如此学生不但能够借助画面对微课资源进行使用，还能够仅借助音频资源开展学习活动，有助于进一步提高学生学习的灵活性以及有效性[3]。

（二）实践型微课

现阶段在开展实践型微课的制作活动时，普遍使用的方法一般为录像法，每个教师均能够借助摄像机对整个实践活动开展全面细致的录制工作，然后再结合具体所要教学的内容，对录制好的视频进行剪辑。这样既能够清楚直观地展示某一实践活动中各项设备仪器的具体操作使用方法，还能够对一些非实践操作内容进行展示，使其转变为辅助性教学资源，这些都有助于教师针对一系列重难点内容开展示范讲解工作。

在实际开展实践型微课的制作工作时，教师应该仔细观看摄像设备是否切实有效地将教师、讲台还有黑板等进行完整摄录。为防止分散学生注意力问题出现，教师可以在调整好摄录角度之后，保持摄像设备在所处位置不变，然后注意自身演示过程中不能对摄像头进行遮挡，在完摄录之后再开展后期的剪辑处理，比如删除不必要的视频内容、搭配音频以及设置字幕等等，确认达标合格后方可在实际教学活动中进行使用。

在开展实践型微课制作活动时，教师应该尽可能地选用专业摄像设备，若是学校不具备此类设备，也可对一些像素相对较高的照相机、智能手机还有相应的平板电脑等进行运用，以此在最大程度上提升微课的实际录制质量，保证其能够发挥应有价值和作用。

（三）理实一体化微课

在开展理论以及实践相结合的微课制作活动时，要求教师应将两者的微课制作方法也开展适当的融合，也就是结合具体所要教学的内容对相应制作方法做出灵活合理的选用。比如对于理论内容采用录屏法，然后实践部分采用录像法，再借助视频编辑软件，将实践部分的录像视频剪辑融入到理论型微视频中去，也就是“屏中屏”的显示方式，实现理论与实践知识的同时呈现，以此更好地为学生展示所学知识和技术技巧、操作方法等，有助于进一步提高教学成效[4]。

结语：综上所述，大数据背景下，各类信息技术手段将会得到进一步发展，这将能够给教师微课制作水平的提高有效提供强有力的技术支持，受此影响和推动，微课将会得到更为广泛的运用，教师将能够为学生提供更为优质以及全面的学习资源，切实实现教学质量和效率的持续提高。文章针对大数据背景下教师如何开展微课制作活动做出了深入探究，以此进一步提高教师微课制作成效，确保微课充分发挥应有效用的同时，推动教育教学活动实现高质量发展。

参考文献：

[1]曹美琳,邵申奥,马宏琳,等. AI赋能云端新形态微课制作平台的设计与实现[J]. 科技传播,2022,14(14):126-129.

[2]燕宏. 基于微信平台雨课堂的混合式教学模式构建与实践 ——以视觉传达设计专业为例[J]. 黑河学院学报,2022,13(10):87-89.

[3]张羽,毛焱颖,焦柳丹,等. "互联网+"背景下校企共建的案例式微课创新路径——以智慧城市微课为例[J]. 电脑知识与技术,2022,18(18):161-163.

[4]袁华. 技术易用视角下《微课设计与制作》教师学习课程的开发与实践[J]. 电脑知识与技术,2021,17(21):247-249.