幼儿园混龄教育与学前教育改革研究

幼儿园混龄教育与学前教育改革研究

李蕾

湖南省永州市零陵区机关幼儿园   

摘要：最近几年，幼儿教育得到了广泛的重视。幼儿教育的改革也在逐步深入，混合年龄教育也是幼儿教育改革的一种新的教育观念。幼儿园采用混合年龄的教学方式，有助于开展不同年龄阶段的交流，从而推动孩子的人格发展，为儿童创造一个天然的学习环境，促进儿童的认知水平与社会素质的发展。本文从幼儿园混龄教育的理念入手，对幼儿园混龄教育在学前教育改革中的价值进行了剖析，并在学前教育变革的进程中，就如何实现幼儿园混龄教育的策略进行了探讨。

关键词：幼儿园；混龄教学；学前教育

当前，国内大多数幼儿园的幼儿教育仍是以同龄人的教学方法来完成。这样做有优点也有缺点，优点是对幼儿园有绝对的控制权，便于每天的教育；缺点则是使儿童在幼儿园中所受到的教育陷入消极，对儿童的人格发展不利。为此，不少教育工作者都建议在幼儿园实施混龄教育。开展混龄教育，既是对儿童人格发展的有益补充，又是对儿童各年龄段的一种补充。与此同时，老师们也可以根据孩子们的不同性格，采取相应的教学方法，让孩子们在原来的教学中得到持续的发展，从而提升他们自身的素质和能力，实现老师和孩子们一起成长与发展。

一、混龄教育的概述

所谓混龄教育是指按照合适的比例，将3到6岁的幼儿安排在同一个班级里，让不同年龄的幼儿、不同发展能力的幼儿生活在同一环境中，他们共同参与教学活动，共同学习。混龄教育作为一种新型的教育模式，其不仅为幼儿提供了温暖的环境，还为幼儿提供了与其他年龄同伴接触、互动的组织形式。大多数的学校，都是从一开始的男女比例，到后来的年纪比例，都是以年纪来划分的，这其实是一种故意的孤立，与整个社会都格格不入。为此，将混龄教育引入幼儿教学中，取得了很好的成效，从而使其成为业界公认的一种教学模式。

二、幼儿园混龄教育在学前教育改革的重要性

（一）有助于推动幼儿身体心理健康发展

对不同年龄的幼儿来说，在幼儿与幼儿之间，很容易产生一种模仿与互相学习的关系。在幼儿与其他幼儿特别是不同年龄段的幼儿相处时，他们会模仿其他同伴的行为。因此，在幼儿园中，开展混龄教育更具现实意义。在幼儿园中，能够让不同年龄的幼儿获得更多的尊敬和陪伴，从而提升他们的交际能力与分析能力。同时还能够让他们养成正确的社会观和良好的人际关系。为此，通过对幼儿园混龄教育进行改革，并不只是要对幼儿园的教学方式和教学模式进行改善，更重要的是要让幼儿的多种行为能力和思维意识得到发展，进而推动幼儿身体和心理的健康发展。

（二）有助于创新幼儿园的教育教学模式

与传统的幼儿园教学模式相比，大部分的幼儿园都是根据幼儿的年龄来进行分班，并进行分层教学。比如，二到三岁的幼儿就可以上小班；三到四岁的幼儿上中班；四到五岁的儿童就可以上大班。因此，在不同的年级之间，就可以有不同的年龄划分。在大多数幼儿园的分班中，不会将年纪相差过大的幼儿分到一个班级，但是这样的分班方式，或者说是教育方式，都有一定的不足。其不足之处在于，分班方式相对简单，无法满足各年龄层次的儿童共同学习、共同玩耍的需要，严重制约了儿童的整体发展。由于大多数幼儿在很长时间内都没有能够接触到其他年龄段的儿童，所以他们的思维方式逐渐定型，他们的行为能力和学习能力也没有得到有效发展。鉴于此，幼儿园要进一步创新教育模式，积极引入混龄教育，通过混龄教育，让不同年龄段的幼儿之间相互学习，活跃他们的思维，保护每位幼儿的创新思维，确保每位幼儿都能健康成长。

（三）有助于解决独生子女成长孤独问题

由于国家之前的政策，还有现代人思想的变化。这个时代的孩子，大部分都是独生子女，比其他孩子要孤单一些。而混龄教育，就可以很好的改变这一问题。在混龄教育模式下，儿童在此阶段所扮演的角色会随其年龄的增长而变化。以前是兄弟姐妹的小孩，最终都会变成兄弟姐妹，拥有自己的主见。如此一来，就可以将传统的兄妹关系模式打破，会给予孩子一种成长的动力，让孩子们更有责任心。

三、幼儿园混龄教育与学前教育改革的策略

（一）科学、合理、客观地划分策略

开展混龄教育时，老师有必要将孩子进行不同的年龄划分，从而在教学中取得最佳的效果。通过大量的实践活动，我们认为3-6岁是混龄教育最好的年龄，也是儿童发育的关键期。因此，把3-5岁的儿童进行合理的分组，由年纪大的儿童带着年纪小的儿童，能够提高儿童间的感情，使其更快的发展。而且，这对班级的团结也是有好处的。

（二）提高幼儿教师教学素质与能力

要保证幼儿园混龄教育的顺利开展，最重要的就是建立一支出色的人才梯队，而幼儿教师是幼儿园混龄化教育的主要组成部分。一位幼儿园的教师，必须对混龄教育有着明确而深入的理解，并积极地学习相关的知识与观念。

早期儿童教育是否能顺利开展，关键在于教师自身教学素质与教学能力的提升。他不但能为孩子们定下标准，而且还能观察入微。要注意孩子心理上的细微变化，然后在教育上进行相应的调整。在混龄教育中，老师的自身素质尤为关键，老师的教学质量直接影响着这个班级未来的发展。一名好的幼儿园老师不仅要将知识传授给学生，还要将自己的经验、耐心、毅力等传授给孩子，起到一个启蒙的作用。

（三）与幼儿家庭相互配合共同教育

在幼儿的成长过程中，学校仅仅是一个学习的场所。他们的生命中最重要的是家人。许多父母觉得自己的孩子年纪还小，什么都不懂，但事实并非如此，经过一段时间的生活，许多儿童都能辨别出事物之间的联系。在这种情况下，家长的作用就显得尤为关键了，不但影响到了幼儿的性格，还影响到了幼儿的心理。因此，家庭教育与幼儿园教育的结合，是一种双重保障，为幼儿的发展提供了一个透明、健康的环境。

（四）幼儿教育要与日常生活相结合

在学前教育中，不能仅仅停留在知识上，还应当与生活相融合。在生活中，寻找与儿童相适应的教学模式，具体、真实的生活是儿童感兴趣的一部分，而动态的生活可以让他们的探索能力变得更加明显，可以学会更多的技巧，并朝着更好的方向发展。在混龄教育中，应采取多种形式，如指定结合和自由结合这两种，这既是为了让孩子的性格发展，也是为了让孩子可以自己选择自己的朋友。

总结：

混龄教育在幼儿园中的推行对于绝大多数儿童的健康成长具有举足轻重的意义，因此，对混龄教育进行研究，将混龄教育与中国学前教育相结合，构建合适的混龄教育课程。在保证混龄教育的同时，又能有效规避混龄教育在实际操作中存在的种种弊端，是当前我国学前教育所要面对且迫切需要研究的重大问题。只有在幼儿园、家长、专业研究人员的齐心协力，再加上国家的支持，学前混龄教育才能健康发展起来，学前教育的改革与创新才能持续深入。

参考文献：

[1]王洪英.混龄教育模式下教师观察能力培养策略研究[J].开封教育学院学报,2018(03).

[2]温媛媛.让混龄教育“活”起来——幼儿园菜单式混龄俱乐部的探索与实践[J].好家长,2022(34).

[3]王声平;刘丽琼.县级政府推进县域学前教育资源配置的政策与反思——基于浙江省9县21份学前教育政策文本的分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2023(01).