小学生高效阅读教学方法研究与实践

小学生高效阅读教学方法研究与实践

宋祥生

江西省瑞金市丁陂乡中心小学

摘要：阅读教学一直以来都是语文学科教学实施过程中的重要内容和环节，随着教育教学改革的不断深入和素质教育的开展，语文阅读教学的内容和要求也在不断发生变化，尤其是阅读知识、阅读情感、科技阅读等内容不断推陈出新，构建小学语文高效阅读课堂显得尤为重要。此外，小学语文教学是学生语言文字、语言运用能力形成的关键，这一阶段也是学生对汉语言基础知识的构成阶段。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的内容，小学教学过程中的阅读教学是学生语言文字应用和实践的重要环节，重点需要通过阅读教学强化学生的语言文字运用能力，进而推动学生语言综合素养和语言文化修养的提升，实现对小学生语文学科核心素养的构建。基于此，本篇文章对小学生高效阅读教学方法进行研究，以供参考。

关键词：小学生；语文；高效阅读；教学方法

引言

在国家新课程改革的背景下，小学语文教师开始对固有的语文阅读课堂教学模式进行反思，试图探索出一条创新教学方法的有效途径，在阅读教学中启发小学生的发散性思维，逐步养成其热爱阅读的兴趣和习惯，在阅读中实现对小学生语文核心素养的培养目标。

一、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的作用

（一）有利于提升教学质量

良好的语文教学过程，可以让学生在阅读中积累知识、拓展思维；可以让小学生调动兴趣、培养情感，使小学生在实践阅读教学中逐步增强语文阅读能力，强化语文学科核心竞争力。因此，教师要巧妙借助具体阅读教学培养过程，接纳学生阅读学习新思想、新形式、新理念，增强学生对语文阅读学习的兴趣和动力，保证学生在实践学习中提高学科思维、强化探索动力，进而高质量、全面性展开阅读创新活动，帮助学生实现教学创新与拓展活动，让学生真正掌握语文阅读的技法。学生在实践学习过程中，了解阅读的步骤、理念、技巧等，积极开展快速性阅读理解学习活动，促使小学生的语文阅读能力得到良好培养，促进阅读理解能力全面锻炼，科学展示，增强小学生语文学科综合能力。

（二）有利于加速教学改革

在新课改育人理念下，教师要结合“语文阅读教学”创新理念，科学开展创新性、多样性教学引导活动，使学生在实践学习中逐步培养学科思想、强化综合能力，进而全面开展创新、多样的教学活动，使学生的语文学习竞争力、语文探究综合力得以锻炼，有效加速小学生的语文阅读学习效率，彰显小学语文课堂教学改革的价值与作用。教师要以“阅读”为突破口，帮助学生进行实践性教学活动，让学生真正成为课堂学习的主人，充分展现课堂学习主体作用，使学生阅读学习思想全面创新、发展，积极培养学生合作学习拓展力和探索力，促使学生在阅读变革与发展过程中，深入开展实践性学习活动，助力学生快速掌握语文学科基础知识，提高语文学习核心素养，为学生全面性发展献计出力。

二、小学生高效阅读教学问题分析

现阶段，仍有很大一部分小学和教师深受应试教育的影响，对小学语文阅读教学的认知不足、重视不够，认为小学生的能力无法达到开展阅读教学的水平，即便是开展也不便于占用过多语文课堂教学的时间，在语文课堂上依旧单纯围绕教学大纲对课文内容进行机械式的讲解。这种传统的阅读教学理念和阅读教学方式，不重视对学生阅读兴趣的启发和对学生阅读积极性的培养，学生阅读思维与整体阅读能力的全面提升更无从谈起，导致小学语文阅读教学的推进程度和发展速度非常缓慢。传统的语文阅读教学评价体系受应试教育的严重影响，突出语文考试分数在评价标准中的重要地位，传统的语文阅读评价体系，过分强调结果导向，忽视了对阅读教学过程中教师与学生之间的互动模式、学生阅读过程等因素的考量，使得教师很难通过教学评价找到自身在教学过程中的不足和需要改进的地方，导致语文阅读教学陷入一个难以摆脱的发展怪圈。

三、小学生高效阅读教学方法

（一）开展多题材阅读

在小学语文高效阅读课堂构建过程中，教师要掌握不同文体的学习重难点，立足教学大纲和教学目标，寻找高效阅读课堂构建和阅读水平提升的切入点。在学生掌握了诸如“说明文”“科技文”“散文”等不同题材阅读材料的阅读技巧和阅读方式后，自身阅读视野就会得到拓宽，阅读水平也会得到提高。例如，说明文是一种客观地说明事物的文体，重点在于说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。对于小学语文教学而言，说明文的阅读过程没有较强的感染力和情感性，阅读过程给学生带来的枯燥感较强。但是，说明文一般都具备较为清晰的逻辑、客观真实的内容、缜密的思维方式以及规范化的写作结构，科学性、知识性、人文性、客观性是说明文的特点。教师在说明文的教学过程中，需要引导学生掌握说明文的文体特点和文章脉络，重点理解说明文在进行写作过程中的逻辑思维和语言表达方式。这样，通过不同题材的材料阅读，学生的阅读水平将会潜移默化地得到提升，小学语文高效阅读课堂构建也就顺利完成。

（二）依托情境引出主题

在主题阅读教学中，教师要借助前期的学习分析，构建教学情境，吸引学生融入情境，以激活学生的情感，吸引他们融入主题，形成深刻的阅读体验。例如，在学习《慈母情深》一文时，教者设计情境如下：出示乌鸦反哺、羔羊跪乳的图片，向学生明确母爱主题，展示导入语，让学生了解语文要素；播放新中国成立初期的视频，让学生感受特定年代生活的艰辛，了解那个时代一块五毛钱的用处。教师借助情境的创设，引发学生探索学习的兴趣，明确学习技能，促进他们对重点知识的学习。教师呈现写作背景，能拉近学生与时代背景之间的距离，能引发学生的认知冲突，促进他们对文本情感的体悟。

结束语

在小学语文阅读教学中落实学生语文核心素养的培养，是符合新课程标准的新型阅读教学模式，小学语文教师在阅读教学中，要紧密围绕教学目标，充分尊重小学生的主体地位，在教学全过程中有效渗透语文核心要素，循序渐进地培养小学生逐步养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，掌握恰当的阅读方法，从而提升小学生的综合语文阅读能力，实现对小学生语文核心素养的培养。

参考文献

[1]薛红霞.小学语文高效阅读教学策略探讨及关键要素探究[J].新课程,2022(01):90.

[2]白立平.构建小学语文高效阅读教学课程的方法[J].求学,2021(47):55-56.

[3]靳居信.打造小学语文阅读教学高效课堂[J].基础教育论坛,2021(06):61.