对高职院校美术作品鉴赏课教学的思考

 对高职院校美术作品鉴赏课教学的思考

刘姝瑛

湖南生物机电职业技术学院  湖南长沙芙蓉  410000

摘要：高职教育系统是我国当前教育系统的特殊存在，美术鉴赏作为高职院校美术教育的重要课程形式，对于人才培养起着重要的作用。高职美术鉴赏课在于提高高职生的艺术认知和修养，可以满足当前社会发展的需求。在高职课程教学中应加强美术鉴赏课程建设，不断提高学生的思维能力，培养学生的人文素养，更加全面地理解社会的发展趋势，为学生创造良好的发展空间。但在当前高职院校美术作品见鉴赏课开展中仍然存在一些问题，比如教师教学理念较为落后，学生自主意识不高，课程设置分布不均匀，课程模式欠缺合理性。在高职院校美术作品鉴赏课开展中，应进一步引导学生树立健康理念，培养学生感知观察力，改变传统的教学模式，让学生感受到生活的富足，

关键词：教学；高职；鉴赏；思考；美术

引言

美术鉴赏在培养学生审美能力、强化人们精神方面起到重要的作用。在高职教育系统中，美术作品作为特殊的存在，可以丰富学生的情感世界，引导学生从作品世界丰富学生的内心，培养学生的创新能力以及人文素养。在当前美术作品鉴赏课开展过程中，存在部分教师鉴赏素质水平不足的现状。为了提高高职院校美术教学质量，应针对当前存在的不足进行分析，创设丰富的教学情景，开展探究性活动。教师还可以引入信息技术，加强学生对美学知识的分析和理解，激发学生的想象力，树立正确的审美观念，提高学生的美术品质。

一、高职院校美术作品鉴赏课的重要意义

（一）培养学生的观察能力和想象能力

创造能力和想象能力可以为教学带来巨大的能量，美术学科教育价值可以培养学生感知能力。通过高职美术教学中美术鉴赏课程的有效开展，可以使学生用心去观察事物，用眼睛去看，用心去观察。教师在教学过程中应不断推陈出新，顺应时代的发展节奏，还可以通过播放优美的乐曲引导学生鉴赏作品，可以通过文艺复兴时期的美术作品与其相关影视片段引导学生独立思考，开辟新的思路，从美术学习角度，对学生的思想审美进行培养，提高对事物的感知和观察能力[1]。

（二）培养学生人文素养，丰富学生的情感世界

人文素养是美术核心素养的核心内容，美术鉴赏教学的开展可以培养学生的欣赏能力以及思维能力。每一个人的美术艺术都具有独特性，教师在具体的教学过程中可以引入历史知识、地理知识等多学科的知识，借助美术作品将美术学习转化为文化学习，还可以开展各种创意活动，使学生从思维方面进行发展，帮助学生塑造优秀的人格。通过优秀的作品引发学生的情感共鸣，使学生丰富生活内涵，促使学生创意与表现能力的共同发展，进而丰富学生的、情感世界，使学生从作品中提高人文素养[2]。

二、高职院校美术作品鉴赏课所存在的问题分析

（一）教师教学理念落后，鉴赏素质水平不足

当前虽然我国教育不断深化改革，但部分院校在开展美术教学中忽视学生艺术素质培养的重要性，而且部分教师鉴赏素质水平不足，部分美术教师自身教育观念，没有跟上时代的发展步伐，没有强大的知识结构作为支撑，降低了学生学习的兴趣，无法体现美术鉴赏课教学的价值，难以在教学中引导学生进行全面客观的认知。

（二）课程设置分布不均匀，教学模式欠缺合理性

部分院校在教学中忽视了对美术鉴赏课程的设置，教学模式欠缺合理性，教学任务设置不合理，学生无法正确看待鉴赏课程的重要性，学习效果较为落后。而且根据相关调查研究，部分学生在美术鉴赏学习中自主学习意识不高，甚至部分教师在借鉴国外教学模式时，往往与当前社会的现状相脱节，教学存在教条化，缺乏鉴赏课程的特色，对于培养学生的审美能力产生负面影响[3]。

三、高职院校美术教学中美术作品鉴赏能力提高的相关策略

（一）改变传统教学模式，引导学生树立鉴赏理念

高职院校美术教学中的教学模式仍沿用传统教学模式，这种情况因此在高职美术教学过程中应改变传统的教学模式，传授欣赏作品的方法和能力。美术作品鉴赏课大部分学生仍然存在着可学可不学的态度，教师应积极引导学生进行再创造活动，引导学生透过现象看本质，和当下社会背景中的文化现象对比分析，使学生了解作者的创作意图和所表达的中心思想，突破理论教学的局限性，打破传统课堂中生搬硬套的教学模式，鼓励学生自由发表言论，增强课堂的主动性。

（二）创设教学情景

当前时代不断进步，学生在学习过程中容易受到外界各种消息的冲击，教师在新时代美术作品鉴赏课程中，应利用多媒体手段激发学生的学习兴趣，尊重学生的内心想法。教师应不断提高自身的教学能力，可以利用信息技术中的文字、声音、图片等特征进行组合，结合美术鉴赏的具体内容创设合理的教学情境，不断吸进学生的注意力，还可以根据教学内容进行扩展延伸，向学生讲解美术作品的相关内容，帮助学生更好的理解作品中所蕴含的思想感情，创设合理的情景，使学生健康的成长。

例如，教师在引导学生鉴赏清明上河图中，可以先组织学生进行自我的鉴赏，教师可以在课前针对性的准备几个问题，可以将视频融入到教学中，引起学生的好奇心。教师要不断提高自身的鉴赏能力，同时注重把握好细节，搜集当时美术作品创做的背景，加强宣传对作品思想内涵的理解。在清明上河图作品鉴赏过程中，教师可以引入北宋画家相关人物的人生经历以及当时的社会背景，利用多媒体创设合理的情景，使学生真正体会到作家的内心情感。教师可以讲解作者的绘画技巧，激发学生课堂的参与热情，使学生与作家形成共情，提高学生的艺术品质。在创设教学情景中，教师应通过多方面的引导，促使学生理解作品所表达的思想内涵，进一步在直观的场景中掌握相关知识

[4]。

（三）开展探究性活动

教师的综合素质是影响课堂教学的重要因素，教师在新时代背景下应不断提高自身的鉴赏水平，加强美术知识结构的丰富。教师可以借助互联网等资源扩宽教学途径，丰富教学场景。教师应不断了解不同作品的文化内涵、历史发展和作者生平经历，可以借助多种手段开展各种形式的探究性活动。教师在美术作品鉴赏课开展过程中，应注重教学的实践性、启发性，可以积极开展探究式活动，把握好学生的心理，培养学生的核心素养。美术教师还应积极开展不同的美术教育活动，挖掘适配的教学亮点。

例如，在美术现场课上学生需要对著名的画作进行鉴赏。教师可以以蒙娜丽莎作品作为代表，提出相关问题。比如，这幅画出自哪个时期？蒙娜丽莎的笑代表什么？引导学生进行探究性活动，适当的对学生进行启发和感悟，不断提高美术学科教学的有效性。

结束语

综上所述，美术鉴赏课可以提高学生的综合能力，在当前高职院校美术作品鉴赏课教学过程中仍然存在一些问题，比如教师教学理念落后、课程分课程设置分布不均匀、学生自主意识不高等。因此在高职美术教学中，教师应改变传统的教学模式，创设合理的教学情节，积极开展探究性活动，突破传统的教学观念，提高学生的美术鉴赏能力，激发学生的审美意识，加强学生对作品的理解，提高学生的艺术品质。

参考文献

[1] 江锡奎. 小学美术"欣赏·评述"课的实践与思考--观安徽省第九届小学美术现场课有感[J]. 安徽教育科研, 2021(28):125-126.

[2] 郑水祥. 高职院校线上教学督导工作的思考与建议——以南京城市职业学院为例[J]. 现代教育论坛, 2021, 4(10):31-32.

[3] 王扬明. 高职美术教学中学生作品鉴赏能力提升途径[J]. 花溪, 2021(21):1.

[4] 武晓辉. 关于新课改下职高美术鉴赏教学的思考[J]. 新一代：理论版, 2021, 000(020):P.1-2.