引导式教学法在小学数学教学中的应用分析

引导式教学法在小学数学教学中的应用分析

柯振图

广东省湛江市吴川市梅菉街道新华小学 广东 湛江 524500

摘要：本文旨在探讨引导式教学法在小学数学教学中的应用。在教学过程中，教师应根据学生的特点和需求，采取灵活多样的教学方式和方法，激发学生的兴趣和动机，提高学生的自主学习和探究能力。通过引导学生积极参与和合作学习，促进学生的综合素质的全面发展。本文介绍了引导式教学法在小学数学教学中的实际应用，旨在为相关教学研究提供参考，进一步推动小学数学教育的发展和完善。

关键词：引导式教学法；小学数学；教学应用

引言

引导式教学法在小学数学教学中发挥着重要的作用。它强调的是让学生在探究中发现问题、解决问题，以及通过交流和合作来加深对知识的理解和掌握。具体来说，引导式教学法包括以下几个方面：1.引起学生兴趣：在数学教学中，教师应该关注学生的数学兴趣，并尽可能地提供有趣且贴近实际的例子来激发学生的好奇心。2.提供适当的挑战：学生需要在适当的难度下进行学习和探索。教师应该根据学生的程度和兴趣，设计出有挑战性但又不会过于困难的问题，让学生在学习中得到进步和成就感。3.培养自主学习能力：引导式教学法强调培养学生的自主学习能力，让他们能够更好地理解和吸收知识。教师可以通过课前问题预热、让学生自己解决问题、进行小组合作等方式，让学生自主探究和学习。4.鼓励交流和合作：数学教学需要强调交流和合作，让学生在学习中形成良好的团队合作和沟通能力。教师可以通过小组讨论、讲解、互动等方式，激发学生的思维和积极性。

一、提问引导法

引导式教学法是以学生为主体，以学习者的需求、兴趣和经验为出发点，通过推动学生思考和探究的方式达到知识传授和技能培养的目标。在小学数学教学中，以周长为案例，教师可以通过提出一些具体的开放性问题，激发学生的思考和探究兴趣，提高他们自主学习和探究能力。例如，教师可以设计一个数学问题：一个矩形的长和宽分别是4cm和2cm，那么这个矩形周长是多少？接着引导学生通过计算公式周长=2×(长+宽)，计算矩形周长，进而引导学生思考，如果矩形的长和宽分别增加了2cm和1cm，那么它的周长还是多少？并引导学生探究，如果矩形长宽都乘以2，那么更大的矩形周长会是多少？通过这种方式，教师将理论数学知识与实际问题结合起来，激发学生的思考和探究兴趣，让学生在实践中对周长的概念有了更加深入的理解。此外，教师还可以设计更加复杂的问题，引导学生应用周长概念去解决实际生活中的问题，如：一个园区的四周是一条长600米的道路，那么该园区面积最大是多少？这些问题不仅有助于提高学生自主学习和探究能力，同时也增强了学生运用周长知识去解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师可以借助周长教学案例，通过提出具体的开放性问题，激发学生的思考和探究兴趣，促进学生的积极参与和合作学习，从而达到更好的教学效果。

二、案例引导法

引导式教学法是一种针对学生自主学习和探究的教学方法，其核心在于提供具体案例，让学生在实践操作中学习和掌握知识和技能。在小学数学教学中，以面积单位换算为例，教师可以给学生提供一个实际问题：某地的广场面积是1200平方米，如果想要划分出一块600万平方厘米的地修建篮球场，需要将原来的面积单位换成什么单位？接着引导学生计算1200平方米有多少平方厘米，然后让学生思考如何将单位从平方米转换到平方厘米，进而引导学生探究面积单位换算的规律，如何进行面积的计算与换算。通过这种方式，教师将理论数学知识与实际问题结合起来，激发学生的思考和探究兴趣，让学生在实践中对面积单位换算有了更加深入的理解和运用。此外，教师还可以提供其他具有实际意义的面积单位换算问题，如：一个房间的面积是20平方米，如果按照1平方米2个瓷砖铺满，需要多少个瓷砖，等等。为了促进小学生数学学习，教师可以运用面积单位换算案例来进行真实问题的引导和探究。这个方法能够激发学生的自主学习和探究的热情，提高他们的实践和理解能力。通过这种方式，学生能够更好地掌握数学知识，并在实际生活中更加灵活地运用所学数学知识。

三、游戏引导法

游戏引导法是一种针对学生自主学习和探究的教学方法，特别适用于小学数学教学。在图形的平移与旋转教学中，教师可以设计趣味性和挑战性强的数学游戏，让学生在游戏中学习、探究、思考，从而提高学生的自主学习和探究能力。例如，教师可以设计一个名为“翻转方块”的游戏，游戏规则为：画出一个正方形，里面有4个方块分别画上不用的图案，要求同学们通过平移和旋转将它们全部翻到不同的位置上。接着，在同学们完成游戏后，教师引导学生讨论和总结游戏过程中涉及到的平移与旋转知识点，例如对称、同向、异向、旋转中心等概念，以及这些操作对图形位置和形态的影响。通过比赛的方式，激发同学们的学习兴趣，提高他们的自主学习和探究能力，并在实践过程中逐渐掌握图形平移和旋转的方法。此外，教师还可以设计更加复杂的游戏，如“翻折纸片”等，要求同学们通过图形平移和旋转将纸片展开，并探究不同折痕对应的图形变化。在小学数学教学中，通过图形平移和旋转游戏，不仅可以提升学生自主学习和探究能力，还可以加深对于此类知识的理解和掌握程度。为达到这个目的，教师应利用趣味性和挑战性的游戏方式进行引导和探究，从而激发学生自主学习和探究的积极性，提高实践和理解能力。这种方法能够帮助学生更好地掌握数学知识，并将所学知识运用到实际生活中。

四、小组讨论引导法

小组讨论引导法是一种让学生通过小组讨论来共同探究和解决问题的教学方法。在小学数学教学中，极具代表性的一个教学案例便是混合运算。混合运算是数学中重点难点之一，涉及到多个运算符号的综合应用和括号嵌套的复杂运算。对于学生来说，很容易因为运算符的优先级、括号的位置等而导致答案错误。在传统教学法中，老师常常采用直接讲解的方式来解决此问题，但是这种教学法不仅枯燥乏味，而且往往无法达到效果。相较于传统教学法，小组讨论引导法更能够发挥学生的主动性和探究能力。在混合运算教学中，教师可以分配给每个小组一个混合运算的题目，然后要求学生互相讨论，共同思考、分析并解决问题。通过小组内部的交流和协作，可以让学生们逐渐理解混合运算的规律和方法。在讨论过程中，学生需要互相商量、提出自己的想法和疑问，并在集体探讨中找到最佳方法。对于那些偏离正确答案的组员，小组成员可以通过讨论、分享彼此的想法和方法来共同纠正错误，加深对混合运算的理解和掌握。通过小组讨论引导法进行混合运算教学，学生们不仅可以在交流和合作中提高自己的思维能力和合作学习能力，同时也可以更加深入地学习和掌握数学知识，从而更好地适应日后的数学学习和实际应用场景。

结语

引导式教学法在小学数学教学中有着广泛的应用。在引导式教学法中，教师不仅注重学生知识的掌握，还注重学生个性、素质和创新能力的培养。通过开展创新活动、课外探究等多种方式，引导学生在实践和探究中提升自身的综合能力和素质水平。

参考文献

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