高职日语专业生语感培养策略研究

高职日语专业生语感培养策略研究

张佳佳

身份证号码130434199205066229 

摘要：高职教学的主要目的就是为了培育更多应用型人才，而日语课程则更需要更加注重对学习者日语交际能力的训练，以有助于学习者在将来的就职阶段获得更强的职业竞争能力，使其综合素质得以有效提高。培养高职学习者良好的语言输出能力是现代化社会的必然需要，而时代的要求，学校的需求，更是如今的高职对日语教学改革的需求。本文将对高职日语专业生语感培养策略研究。

关键词：高职；日语专业；语感培养

语言感知是语言的认知功能，主要包括对语音的感知、对词汇的感知以及对言语中情感色彩的感知。语言技能的形成主要是通过听、说、读、写的反复练习，逐渐通过积累的口语练习。因此，语言具有敏感性、直觉性、完整性、联系性和较强的体验能力等特点。学习一门外语的主要目的是把它付诸实践。良好的语言意识也是学好一门外语所必需的。培养语言技能一直是外语教学的重点之一。语言技能在日语教学中也起着决定性的作用。

一、高职日语专业生语感培养现状

1.1学生的日语水平各不相同

    高职院校的学习者情况较为复杂，涵盖了普通高校毕业生、中职、中专、技校毕业生等，但由于与中职、中专、技校在教学的目标定位上都存在着较大差异，也就造成了高职日语教师在此之前并为进行过系统化的听说训练，另外还有部分学习者不仅在日语听力上较为薄弱，其语言交流技能上也比较不理想，同时对于日语词汇量的掌握也相当薄弱，而且对充分运用词汇以及对其正确的使用方式的了解也较为欠缺。许多大学生由于本身的日语能力较差，导致无法开口说日语的现象也相当普遍，对日语的了解往往还仅仅停留在词汇、语法等方面的知识上，但综合而言，高职大学生的日语水平却参差不齐，这一方面与日语交际能力的水准之间也存在着较大差异，而且对语感的培养同样也是面临着问题的。

    1.2学生学习日语的自主性匮乏

学生对学习日语缺乏兴趣主动性而日语课程又作为高职教学课程中的重要一部分，在学习动机上，部分学习者觉得只有在期末考试中达到及格线才好。另外，也有不少大学毕业生学习日语的主要目的就是掌握相应的等级证书，从而在将来就职时取得相应的职业能力。在具体教学活动中，倾向于机械化的背单词、做习题，自以为仅仅是应付考试而已，实际上对听、说、读、写、译等各方面的语言交流技能的关注力度不足，在非学习时间中也比较忽略了日语交际的实践和训练，其日语语感也一直处在较低水平。

二、创建日语交流语境激发语感

在外语教学的进程中，良好的语言氛围对于提高学习者语感的形成发挥着重要的影响。在大学日语教育中，他们早已不在适应以往的外语教学方法，包括以往的"粉笔+黑板+板书"这一类方法。以下几点是我们在教育过程中的粗浅的体会。

首先，教师在教学过程中能够根据教学内容，通过合理运用一些与教学有关的照片、模型、多媒体等各种教学方式和技术手段给学习者提供比较形象和生动有趣的情景教学环境，让学生在练习过程中可以身临其境，培养学习者的日语语感。

然后，教师可以在课外活动中指导学生，如日语演讲比赛、日语配音比赛和日语歌曲比赛，以提高学生的积极观察、模仿和词汇使用意识，提高他们的日语流利使用率。在这个过程中，有必要明确学生作为教育过程的参与者可以受到教师的监督和监督。只有这样，学习者才能培养自主学习意识，而把语言学习的任务交给学习者是最重要的，这对我国大学日语教师提出了更高的要求。在教学活动中，教师不仅要明确课堂任务，还要在课堂外进行课外活动。同时，他们需要提高对熟练使用实际语言来表达情景的意识，从而训练学习者对日语的感知，真正训练他们的沟通技巧，从而激发学生的日语语感。

三、注重提高学生的日语自学能力

针对高职学生学习日语时缺少主动性的问题，教师应充分地根据高职教学特色和培养目标，积极指导学习者提高自主学习与研究的主动性。这也就要求教师在日语课程教育过程中始终贯彻以学习者的基础地位，着眼于学习者的整体需求，针对学习者日语交际技能的训练提出合理教学计划，并且，及时正确的提供合理的教学指导意见与建议，保证学习者有效实现教学目标。同时教师还要求积极引导学习者对语言结构与文化背景产生更清晰的理解，同时教师也要求学生进一步丰富感性知识，以调动他们对日语的浓厚兴趣。针对新课程计划的制定，老师一方面要强调学生独立探索和自主学习的能力，并将之贯彻于课前、课中、课后的各阶段，从而引导他们能够通过自主学习与探究，更进一步的掌握日语语言技能。

另外，老师一方面也要指导学生采用语言互动教学的形式，引导学校教师与学生、学生与老师之间开展多维度的话语互动，让他们利用此途径树立"开口说"的信心。高职毕业生过去不能说、不会讲的情况也获得了很大改变，使他们日语交际技能的积极性也在一定意义上大大地提高。

四、强调学习日语的读与写

为了培养学生学好日语的能力和发展语言意识，阅读和写作是主要的方法之一。多读书有助于发展和发展语感，多写作有助于成熟和提高语感。一方面，日语老师乐于鼓励学生在课堂上尽可能多地阅读、口语和记忆。日语专业教师可以要求学生大声朗读日语文本，同时注意发音、语调、停顿等

，这是培养日语语感的一个重要方法。

此外，在课堂教学之外，老师还可为孩子们挑选一些主题内容丰富，难易适当的日语短文进行读写练习，以增加他们的读书时间，并培养他们对读书的兴趣，这也能够对培养日语语感发挥一定的辅助效果。还有一点，通过阅读训练队培养日语语感也有一定的意义。老师们应该参照课文，根据每一单元甚至每个篇章设置一些和课文内容相符合的作文训练，这样才能更有效的调动学习者的主观积极性，更有效的培养日语语感。另外还要引导他们坚持用日语书写，让他们形成用日语写日记的的良好习惯，而通过不断的总结，也应该能对训练他们的日语语感起到一些帮助。

五、强化学生日语的听与说

首先，从“听”来讲，教师需要通过各种渠道帮助学生练习。一方面，现有的日语听力教材大多配有完整的录音材料。在课堂上，教师应鼓励学生带着问题反复听，循序渐进，遵循从低到深、容易复杂的原则，帮助学生逐渐理解所听到的内容。另一方面，听力训练应该要求用日语说的标准日语原始听力记录。许多日本人用听NHK新闻来练习听日语，我认为这是有效的。因为播音员的口音非常干净准确，这对提高学生的听力和提高日语意识非常有用。此外，提高兴趣也是有效提高日语听力和提高日语意识的最佳方法之一，因为兴趣是学生学习的动力。例如，可以鼓励喜欢音乐的学生在日常生活中多听日本歌曲，喜欢电影和电视剧的学生可以在日常生活中选择原创的日本鸣禽。这样，既能激发学生的学习兴趣，又能在无形中提高他们的日语听力，增加他们对日语的感知，可以说是两全其美的学习方法。

其次，从"说"来讲，老师在课堂上应引导孩子消除心理障碍进行开口表达，更关键的是指导他们在课堂上看到的东西记录下来并表达出来。也就是说，要求学习者在听写过程中记下几个关键的词汇和短语，之后通过这些词汇和短语对之前所听说的东西加以文字说明，即:让学习者通过日语对所听到的加以说明。这个做法是在日语听力练习中培养学习者将听、说两方面相结合，以此培养学习者日语语感的培养。

六、结束语

综上所述，语感的培养离不开大量的语言素材和语言环境，在学习课堂活动中和进行的各种语言听说工作中创造了良好的语言环境，并注重于训练学习者建立了良好的语言自学行为，从而完成了大量的朗读、背诵、写作。通过开展多姿多彩的语言知识活动，让学习者的听、说、读、写等语言技能全面发展，还可以使日语专业学生的日语语感得到更有效的训练。

参考文献：

［1］侯刚 高职日语会话课的现状及改进策略［J］.《科技世界》，2012（26）.

［2］朱丽蓉 浅谈高职高专二外日语的学习策略［J］.《科学与财富》，2016（31）.