智慧物流背景下现代物流管理专业教学改革研究

智慧物流背景下现代物流管理专业教学改革研究

郭 ,玮

黑龙江职业学院  黑龙江  哈尔滨  150000

摘要：智慧物流的迅猛发展和相关技术的应用促进了物流行业的整体优化升级，使物流效率得到大幅度提高，智慧物流环境下行业人才需求也在发生相应的变化。高等职业院校现代物流管理技术专业必须紧随行（企）行业的发展趋势，大力开展“三教”改革，以培育符合新时代需求的高素质劳动者和复合型技术技能型人才。本文主要分析智慧物流背景下现代物流管理专业教学改革。

关键词：智慧物流；高职；现代物流管理；教学

引言

随着物联网、云计算、大数据等新兴技术的不断涌现，物流行（企）业借助先进技术蓬勃发展。京东、顺丰等企业在物流过程中率先使用无人仓储、无人驾驶、分拣机器人、无人机配送、智能打包等现代新兴科技，使物流成本大幅降低、效率得到极大的提升。智慧物流在业界受到广泛关注和青睐，物流行业正逐步进入智慧物流新时代。

1、智慧物流

智慧物流是通过智能化硬件软件、物联网技术、大数据等智慧化方式方法，完成货运物流各个环节精细化、动态化、可视化管理，以提升物流系统智能化分析管理决策和自动化技术操作执行能力，提高货运物流运营效率。全面智慧物流以大数据为载体，完成物流系统的智慧化操作和独立运作。信息传输系统以物联网技术为核心，实现人－设备－货物的全面智能化感知与可视化操作。作业执行系统以物流自动化、机器人等智能装备技术，以及融入智能调度与控制策略的ＷＭＳ、ＴＭＳ等管理信息系统为基础，实现物流作业的自动化、无人化和智能化。智慧物流实质上是先进科技技术驱动的现代物流，智慧物流系统软件是由货运物流大脑、信息传输系统和作业操作系统所构成。智慧物流包括智慧运送、智慧配送、智慧物流仓储、智慧终端。智慧物流不仅使企业降低了采购成本、保证了企业生产、加快了产品销售，还减少了库存数量、加快了生产速度。目前，物联网、云计算、大数据等新兴先进技术手段不断地促进智慧物流的发展和变革，助推我国经济转型与发展。2022年上半年，中国社会物流总金额达到159.6万亿元，同比增长3.1％。智慧物流需求市场广阔，物流助推经济发展的作用不容小觑。我国物流与采购联合会资料显示，物流数据信息、物流云、物流机器设备三大领域为目前物流公司对智慧物流的重要要求。

2、智慧物流背景下现代物流管理专业教学改革的途径

2.1对接产业升级，修订人才培养方案

高校要紧跟现代智慧物流发展趋势，积极对接新技术、新业态、新岗位，对照职业能力和职业规格，依托专业发展、岗位特征描述，调整培养目标、培养规格以及课程设置。对接物流管理职业能力等级１＋Ｘ资格证书，培养德技并修，德智体美劳全方位发展，岗课赛证创融通，突显工匠精神，培养面向货运物流领域的道路运输、运输代理、装卸搬运和仓储物流等领域的管理工程技术员、装卸搬运和运输代理工作人员、仓储物流人员等职业群，可从事仓储物流、运输与派送、采购与管理、供应链管理等工作的基层管理者及物流配送服务等相关工作的高素质劳动者和复合型技术技能型人才。

2.2完善人才培养平台建设

校企合作模式是基于优势资源整合的专业人才培养平台建设，将高校优秀的师资队伍和专业知识理论教学体系，同企业先进的技术与设备资源和雄厚的资金支持相结合，优势资源共享，共同培养满足数字经济高质量发展的高素质专业人才。一方面，校企合作模式能够切实地立足于新时代发展需求，丰富高校专业教学内容，满足高校专业课程的多元化设计，实现理论与实践有机结合的教学模式，深化高校学生对专业理论知识的理解，增强高校学生专业学习的实操能力。另一方面，校企合作模式能够为企业的发展提供丰富的人才资源，高校专业的师资与人才队伍能够优化企业解决经营管理，创新企业发展。由此可见，校企合作模式完善了专业人才培养的平台建设，拓展高校学生的视野，全面提升学生的专业素养，有效实现新时代专业人才的培养。

2.3建设“双师型”物流专业校企合作教学模式

高校物流专业在一流建设过程中，打造了具备专业知识理论扎实、科研创新成果优秀的师资力量，为高校物流专业学科建设提供了强大的驱动力。同时，企业在数字经济高质量发展的进程中，聚集了一批行业内专业资质优秀、视野广阔且具有前瞻性意识的创新型物流人才，是企业高效发展的中流砥柱。因此，在高校物流专业教学的校企合作模式中，高校和企业应该共同组建一支既具备扎实专业知识理论与优秀科研创新成果，又具备行业资深经验且视野广阔的“双师型”物流专业师资队伍，合理整合、配置校企资源。

2.4搭建多层次实践教学体系

以岗位能力培养为导向，按照“实训项目引导、校企工学交替”模式，与物流行业标杆企业共同以工作岗位技能要求分析为基点，将实践能力划分为基础技能、专项技能、综合技能三个层级。三个层级技能培养通过不同载体、不同执行时间、不同教育教学方式达成，在实施中根据难易程度、所需教学方式、学习特征的差异性，分模块、分阶段将实践教学内容融入基础课程和专业课程中的课内实践教学环节，通过单列实训方式以专项或综合实训项目形式进行复杂度高的技能训练，并通过课外创新实践项目、岗位实习、第二课堂巩固和提升学生技术技能。实现从能够操作到熟能生巧、从学校课堂到企业工位、从技能培训到技术创新的进阶实践能力培养。校企共建面向企业真实生产环境的实践教学平台、工作项目引导的实践教学课程资源平台、双师双能教学创新团队平台、多维度实践教学评价体系、实践教学质量保障体系，构建以岗位技能为基点、校企双主体育人、螺旋式三层递进、多平台体系保障的实践教学体系。

结束语

站在校企合作的角度进行物流工程专业毕业实习考核模式研究，构建校企融合下的三主体毕业实习考核模式，即校内指导老师、企业指导老师、企业人力资源管理部门三主体从基础理论知识、专业核心能力和职业素养三个方面、8个一级指标和31个二级指标体系方面展开考核，构建了完整的校企融合下的毕业实习考核指标体系。但对于毕业实习监控体系和毕业实习教学质量评价体系没有展开研究，后期会对这两方面内容展开深入研究。

参考文献：

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[2]赵熹微,徐璨.1+X证书制度下模块化教学在校企合作课程中的应用——以物流管理专业为例[J].江苏教育,2021(21):47-50.

[3]颜曦,施佳.校企合作背景下物流管理专业教学改革探索[J].中国物流与采购,2020(12):72.