新课标下初中生物高效课堂的构建研究

新课标下初中生物高效课堂的构建研究

黄晓蓉

广东省南澳县南澳中学   广东省 汕头市   515000

摘要：在新课程标准的背景下，老师们更加关注如何构建初中生物高效课堂。为了提升课堂效率，老师们也会相应地调整自己的教学工作，合理地运用生活化教学方法、情境教学法和小组合作学习法等，加强与学生的交流互动，让他们的学习兴趣得到充分地激发，从而为构建高效课堂提供更多的支持。

关键词：新课标；初中生物；高效课堂

在新课程标准下，初中生物教师一直在努力构建有效的课堂，不断地完善和丰富自己的教学方法，运用更多的新型教学方法，同时对学生展开因材施教，并对其进行合理的启发，从而提高了初中生物课堂的教学质量和效率。在大力推动素质教育的当今，怎样才能更好地发挥自己的作用，有效地提升自己的教学质量，这是广大教育工作者需要思考并解决的重大问题。在经历了这么多年的生物学教学实践与探索之后，笔者总结出了一些有关有效课堂教学策略的经验。

一、让学生成为课堂的主人

在生物教学时，往往会出现“几个尖子顶着，大部分同学都是陪客”的情况。要改变这一现状，应“以学生为中心”，充分调动学生的积极性。[1]老师的职责是教会学生自己去学，不要帮他们学。教师应给予学生一定的自主选择的权力；让学生有自己体验的机会；向学生提出问题，并要求他们自己去寻找答案。在课堂教学中，要充分发挥学生的主动性，将学习的主动权还给学生。教师要重视启发和引导，不是单纯的灌输知识，而要引导学生自己发现问题并解决问题，让学生成为学习的主体，将被动地接受转变为主动地探求，例如在学习《开花和结果》一节时，我会让学生通过角色扮演，深刻地体会自花传粉和异花传粉的区别，学生真正参与到课堂中来，这样才能激发学生积极参与课堂，才是真正有效的课堂教学。

二、营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

传统的考试教育既限制了学生的创新能力，又使教师与学生之间的关系变得紧张。“一切为了每一名学生的发展”是新课程的核心思想，这就需要我们在新的时期里，创造平等、温馨的师生氛围，在教学中，我们要真诚地对待学生，关心和爱护他们，在教室里，教师一个赞赏的目光，一句鼓励的话，一个小小的举动，都可能让学生感觉到教师对自己的认可，从而让一个自卑的灵魂鼓起不畏惧任何困难的勇气。处于师生平等，互相尊重，互相信任的课堂氛围中，学生的创造力能够得到最大限度地激发。[2]“亲其师，信其道”，教师要靠个人的魅力来博取学生的好感，只有真心付出，才能真正地获得学生的认可。

三、从学生生活实际导入解决问题

新课程倡导“与实际生活、社会发展紧密结合，以学生的生活为中心，以学生的全面发展为中心”，这就是生活教育的重要意义。比如，在生活中，制作酸奶、泡菜、酿酒、酿制果醋，都与我们的生活有着千丝万缕的联系。作为生物老师，我们带领学生尝试亲自动手制作，提升他们动手能力的同时又能让他们了解更多跟微生物有关的知识，一箭双雕，岂不美哉？

四、运用多媒体等信息技术构建教学场景

目前，信息技术对教育教学活动产生了越来越大的影响，越来越多的信息技术被应用于教育教学中。[3]在对学生展开教学的时候，教师可以将多媒体技术及现代信息技术充分运用起来，用播放微视频、音频以及幻灯片等方式来吸引学生，使学生更直观、更清楚地理解和掌握生物知识，进而体会生物世界的丰富多彩。例如，在《植物的生殖》一节课中，老师利用播放动画的形式，让学生回顾绿色植物的有性繁殖过程，并提问：“除种子外，植物是否有其他的繁殖途径？”让学生温故知新，然后利用熟悉的诗句，来引起学生的注意，激发他们的兴趣，并对生活中的普遍现象进行思考。

五、设计多彩的学生活动，激发潜能

初中生生性活泼，喜欢表达自己，在教学过程中，我们要根据初中生的性格特征，对学生进行合理的活动设计，以激发他们的积极学习情绪。就像肖川教授所说：“当学生有了情绪的参与，他们的学习就有了内部的动力，他们的学习就有了正面的情绪体验。”[4]自然界的多姿多彩，给我们带来了许多直观、有趣的素材，只要我们细心地设计，就能让生物学的教学变得更加有趣。例如，在进行碳氧平衡这一小节内容的学习时，我会安排学生进行一场话剧表演，以一场源于二氧化碳致死的审判大会为背景，学生们分饰不同的角色，围绕二氧化碳的利害进行一场辩论赛，利用这种形式巧妙地将碳氧循环这一过程直接明了又鲜活地展示出来；在《鸟》一节中，我会带领学生到当地的鸟类展览馆进行参观，让学生有更直观的活动体验，让学生通过活动对自己所学到的知识进行巩固，并对自己的能力进行培养，获得积极的情感体验，这样就能大大提高学生学习的积极性和主动性。

六、重视因材施教，合理运用小组合作学习和分层教学方法

为打造高效课堂，使全体学生都能更好、更快地消化吸收和理解教师讲授的知识，教师可以运用分层教学法和小组合作学习法，一方面可以改变传统一刀切式的教学方法，让学生根据自己的理解能力、学习能力和生物基础等选择适合自己的教学内容，

[5]达到教师为他们设置的目标，避免表现好的学生感到枯燥乏味，也防止基础较差的学生学习兴趣减弱、自信心受挫，使各层次的学生都能在课堂中获得收益，为初中生物教学目标的实现和教学效果的提高提供更多保障。在《调查校园中的生物种类》一节中，我通过开展小组合作学习活动，先挑选小组长并进行培训，组内分工，再由小组长带领各个小组分别调查学校的不同区域，最后再将全班的调查结果进行汇总分析，这样不仅减轻各小组的任务，同时又培养了学生的自主探究能力和组织管理能力。

结语：

总而言之，在进行初中生物教学时，应注重让学生观察到具体的实物，避免“纸上谈兵”。在教学时，可以适当增加插图和实物的数量，以图片和动画代替文字，让学生通过清晰的图片和动画理解知识要点和演示过程，如此，不仅可以减轻初中生的阅读负担，而且还有助于提升学生的观察与分断能力。所以，要想建立一个有效的初中生物课堂，老师们就必须灵活地选择并运用教学方法，不断地改进和调整教学工作，加强师生间的互动，让学生们能够主动地参加到初中生物教学中来，从而为提高课堂的效率打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨清瑞. 关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(013):719.

[2]孙少华. 新课标下初中生物学高效课堂的构建[J]. 中学生物教学, 2016(5X):2.

[3]梁羽. 关于新课程背景下初中生物高效课堂构建的有效策略研究[J]. 新课程, 2017(17):1.

[4]王进. 新课改背景下初中生物高效课堂的构建策略[J]. 中学课程辅导：教学研究, 2018.

[5]秦东. 新课标下初中生物学高效课堂的构建[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2019(13):1.