小学数学综合与实践活动中渗透模型意识的策略

小学数学综合与实践活动中渗透模型意识的策略

孙珊珊

辽宁省兴城市东辛庄小学 125113

摘要：小学数学教师开展综合与实践活动，为学生提供自主学习平台和多元化实践素材，能使学生主动建构知识，利用所学知识来解决实际问题，清楚认识到学习数学知识的价值，形成良好的创新思维意识及探究精神。综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、方法，实现整体性发展。

关键词：小学数学；综合实践活动；模型意识；渗透策略

引言

素质教育尤为强调学生的综合全面发展与提升，而在小学数学课程的教学中，培养学生的数学模型意识是关键。然而，从现阶段小学数学课程教学的形式来看，教师在培养学生数学模型意识的过程中还是有不少的问题没有得到解决和处理。其一，教师对于学生数学模型意识的培养并未给予足够的关注和重视，一部分教师潜意识里认为小学阶段的数学教学只需要学生学习和掌握一些基础的知识内容就可以了，完全没有必要培养学生的数学模型意识。甚至有些教师虽然针对学生模型意识的培养开展了具体的教学实践活动，但是总体实施的效果不理想，一些数学建模活动的开展形式化严重。其二，教师并未对数学建模和数学模型意识进行深入的分析和研究，加上数学建模教学的难度大、学校没有对培养学生的模型意识做出硬性的规定等，导致很多教师选择不指导学生进行数学建模，导致学生自身的模型意识比较欠缺。其三，部分教师对数学建模的兴趣一般，教师自身数学建模素养仍处在低层次水平。

一、综合实践活动对于小学数学教学工作的价值

（一）有利于丰富小学数学教学工作实施路径

在引导小学生学习数学知识的时候，传统的教学工作主要采用填鸭式的教学方法进行开展，其不利于教育教学工作的合理丰富。在这一问题上，通过积极开展综合实践活动，教师进一步拓展了教学活动的实施路径，这有利于帮助学生们在实践活动参与期间结合亲身体验，对于数学知识进行合理了解，对于学生数学能力的优化很有帮助。与此同时，通过积极开展相关活动，教师可以结合教材中涉及到的数学知识和自己定下的教学目标积极做好对于教学工作路径的探索与开展，其有效推动了教育教学工作综合水平的持续优化，其充分响应了教育改革工作的号召，有利于丰富教学工作的实施路径，从而帮助教师找到教学工作的破局之法。

（二）提高学生解决问题能力

在数学综合与实践活动中，教师着眼于学生的数学学习水平提升，利用课内外知识丰富学生的认知，将课堂转移至课外环境中，可以充分“解放”学生，有助于提高其解决实际问题的能力。小学数学教师将课堂教学知识与实际生活建立起联系，进行科学的拓展和延伸后，让学生运用课上所学数学知识，解决综合与实践活动中遇到的问题，继而在实践中积累丰富的经验，不断提高解决问题的能力，为今后的知识学习和未来的创新发展，奠定稳固根基。

二、小学数学综合与实践活动中渗透模型意识的策略

（一）发展学生兴趣，帮助学生树立数学建模的信心

现阶段的小学数学课程教学中，信息技术已经逐渐成了学生进行数学知识学习和探究的有效手段，能够直观地将一些数学知识或概念向学生进行展示，可以说是培养学生模型意识的必备手段。因此，现阶段的小学数学课程教学中，为了发挥信息技术手段的优势，教师需要从学生的学习兴趣的培养入手，对数学教学的内容进行一定的丰富和扩充，并将数学建模融入日常的教学环节，进而让学生在深入文本的过程中树立起数学建模信心。

例如，在“三角形、平行四边形和梯形”一课的教学中，一方面，为了帮助学生树立学习数学建模的信心，教师需要在学生学习和探究本节课知识的过程中多给予学生一定的表扬和鼓励，尤其是学生在完成一项学习任务时，就应该向学生提出表扬，以此鼓励学生继续学习和探究数学知识。另一方面，教师需要注重对教材的深入挖掘，着重发挥教学文本的教育育人功能。这不仅需要教师把育人的教育思维融入和渗透到课程教学，培养学生的模型意识，而且需要立足于课程基础，引导学生在发散自己的思维基础上，为学生设计一些更具针对性的数学练习题，进而让学生在高质量完成数学练习题的过程中锻炼和提升自身的学以致用本领。

（二）鼓励自主探究，培养自主学习能力

教师应给予学生充足的自主学习时间及范围，为学生提供科学的探究指导，避免学生产生学习依赖性，使之能够独立解决问题，体会所学数学知识与实际生活之间的距离，不断提高自主学习能力。

例如，在讲解小学数学“扇形统计图”部分内容的过程中，首先，教师鼓励学生根据自己的统计经验，自主设计有关班级学生身高数据的条形统计图、折线统计图，让学生在回顾旧知识的基础上，在综合实践活动中形成良好的自主探究意识，按照调查、研究、绘图、提交流程进行实践，体会“数学来源于生活，服务于生活”。其次，教师在学生原有统计数据的基础上，增加体重变化数据、饮食爱好数据，呈现扇形统计图，让学生思考扇形统计图的优势及绘制方法，激发学生的创新意识和自主探究欲望。最后，教师引导学生在实践活动中尝试用整个圆的面积表示总人数，用不同颜色的扇形来表示各类数据，直观总结各个部分与总量之间的关系，使之形成良好的创新精神。在动手实践的过程中，教师要为学生提供精确的指导，让学生逐步学习扇形统计图知识，积累绘图经验，掌握统计数据技能，提高自主学习能力，为日后的创新发展和学习探究打下坚实基础。

（三）利用游戏化综合实践，增加课堂趣味，提升学生学习兴趣

在综合实践活动的进行中，教师需要充分掌握学生的实际情况，以此作为切入点。教师应充分掌握学生的兴趣爱好，挖掘学生感兴趣的内容以不同的方式为学生展现，调动学生的参与积极性。所以，教师要科学合理地设计游戏情境，确保游戏教学正常开展和实施。

例如，教师可以根据教学内容设计综合实践游戏活动，如A同学投入10个球，而B同学投入6个球，此时，教师可以向学生提出问题A同学比B同学多投几个球，或者B同学比A同学少投几个球等问题，让学生在游戏情境中能正确地认识数量之间的运算知识，从而加强学生对运算方法的掌握和应用。在游戏教学中，如果缺乏实践意识，学生就会感觉到数学知识学习枯燥乏味，进而失去参与的兴趣和主动性。因此教师在设计游戏教学活动中应积极增强游戏内容的真实化，让学生通过利用熟悉的事物进行学习，可以使学生产生浓厚兴趣和积极性，有效地将生活中的事物引入游戏内容中，有助于学生更加生动形象地认识和掌握数学知识。

结束语

综上所述，在课程教学阶段，教师既要从培养学生数学建模的兴趣入手，对数学教学的内容进行一定的丰富，以此帮助学生重拾进行数学建模的自信心，又要切实加强学生建模方面的练习，多组织安排一些数学建模活动，进而让学生在积极参与的过程中得到一定的锻炼和提升。

参考文献

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