兴趣引领阅读，提高农村小学语文阅读教学效率

兴趣引领阅读，提高农村小学语文阅读教学效率

袁开荣

余干县古埠中心小学

摘要：鉴于阅读在语文教学中的重要性，关注阅读教学质量的提升是推动语文教学整体质量增长的重要途径，在面向小学生开展阅读教学的过程中，需要关注对学生学习兴趣的激发，培养学生在语文阅读领域的主动性，取得预期的阅读教学成果，本文主要探讨面向农村小学生开展语文阅读的有效策略，以兴趣引领阅读为原则，推动阅读教学的优化，为农村小学语文教学质量的增长提供助力，同时也为广大的农村小学语文教师开展教育工作提供一定的参考。

关键词：农村；小学语文；阅读；兴趣

阅读在语文学科教学中的重要性不言而喻，但是农村小学开展语文阅读教学，面临着多种外在因素的共同影响，最终取得的阅读成效差强人意。例如教师教学方法的错误，习惯性将课文的分析和讲解作为阅读教学的重点，无法保证学生在语文阅读学习过程中的主观能动性导致学生的阅读理解能力，成长缓慢，因此有必要准确把握现阶段农村小学语文阅读教学不足之处，以兴趣为引领，贯彻阅读教学的实施，不断激活学生对语文阅读的兴趣，凸显学生的主观能动性，才能够取得理想的阅读教学成果。

一、加强教学资源整合，开展系统化教学

当前使用的小学语文教材多是以单元的形式展开教学各单元内部课文之间存在密切的联系，并且单元相互之间也存在一定的逻辑联系，这就要求小学语文教师在展开阅读教学的过程中，能够注重对于教材中文章素材的充分挖掘，积极发挥教材优势，丰富学生的阅读过程，强化学生的阅读体验，推动阅读教学质量的增长。要求教师在展开阅读教学之前，首先能够对教材内容形成大概的了解，通读课文内容随后结合学生的需求以及教学内容展开针对性的阅读教学，普遍采用以下方式推动阅读课堂的进行。

1.“以一带多”

当前的语文教材，对于文章的阅读深度有明确的要求，分为必读和阅读，两种日常阅读教学应当以必读文章作为核心部分，通过必读文章的示范带领让学生训练精读和细读技巧，掌握相应的阅读办法，提高学生的阅读理解能力。而阅读部分的要求学生根据之前所学习的阅读技巧和办法，展开自主阅读完成相应的阅读任务。

2.综合学习法

在完成单元课文阅读教学之后，要求学生阐述自己关于单元课文的理解或者是看法，尝试使用自己的话语进行表达，既能够加深学生对于相关知识的深刻理解，同时又能够锻炼学生的语言输出能力。考虑到学生的阅读能力，增长离不开大量阅读的支持，单纯地依靠单元文章阅读教学难以满足学生能力增长的需求，此时就需要关注教学资源的整合，用于支撑学生展开系统性的阅读学习，提高学生阅读能力的有效手段，同时也能够推动阅读教学质量的增长。

二、采用多元化的阅读教学方式，激发学生阅读兴趣

出于维持学生关于语文学科阅读学习兴趣的考虑，需要针对单一的教学局面进行改变。如果学生对于之前所阅读的课文内容印象不深刻，很难在后续的阅读教学中有所收获，就和之前所采用的教学方法单一枯燥乏味有着直接的关系，因此教师针对课堂教学模式进行改进，十分重要保证课堂教学的趣味性，确保学生对语文阅读的积极主动投入。多样化阅读教学方法的应用是取得良好阅读教学效果的关键，考虑到小学生表现出活泼好动爱玩的特点，因此在实施阅读教学过程中关于方法的选择，应当尽可能满足学生的兴趣爱好和心理特征需求，通过趣味性教学策略的应用来加深学生对于阅读内容的印象，激发学生主动进行阅读的热情。例如，在小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的阅读中，教师就可以组织学生通过角色扮演的方式对人物角色进行重现，并演绎课文所提到的故事内容，如此一来，学生对于整篇课文的印象将更加深刻，同时也能够丰富学生在语文课堂上的学习体验。相较于传统的灌输式阅读教学方法，学生在这种氛围中的注意力能够做得长时间的集中，同时也能够体会到语文阅读的乐趣所在。

三、创新教学流程，加强学生阅读水平

运用多样化的阅读教学方法来提高阅读教学的有效性，行之有效，初次对外教师也需要针对教学流程进行优化创新，这是因为以往的语文阅读课堂对应的教学流程通常较为固定，首先是教师进行知识点的讲解，学生做笔记，同时穿插一些师生互动环节，最后是布置作业，要求学生对学习的知识进行巩固，单调重复的教学流程会导致学生的麻木，无法激发学生对于语文阅读的兴趣。因此教师对教学流程进行适当的调整，十分必要能够给学生带来新颖的课堂感受，以此激发学生关于语文阅读的兴趣和主动性。例如，在阅读《燕子》这篇课文之前，教师可以通过先设置问题情境的方式来调动学生的思维，激发学生对于文章的阅读欲望，包括：在日常生活中见过的燕子是什么样子的？一般在什么时候可以看到燕子？最后让学生思考自己印象中燕子的形象并使用画笔进行描绘，随后展开文章阅读，通过文章阅读提取电子特征并和自己所想象的画面进行对比，如此一来学生对于课文内容的印象更加深刻，并且关于文章阅读的主动性也更高。

四、优化教学评价，加强学生阅读积极性

针对评价方式进行转变，也是新课程改革之后，对于小学语文阅读教学提出的必然要求，尤其是农村教师教学理念更新较为缓慢，更应当重视评价方式的优化，才能够持续完善阅读教学工作的进行，为学生提供更加准确，切全面的评价，帮助学生认知自身的不足和优势，塑造学生关于阅读的积极信心。例如，教师可以在阅读活动中对学生的阅读情况进行评价，可以组织学生开展阅读知识比赛，对于在比赛中表现突出的同学要予以一定的奖励；也可以开展阅读分享活动，每位学生都可以分享一本目前正在阅读的书籍，并且说明推荐阅读的原因。阅读是一个隐性活动，教师要给学生展示的机会，让学生分享自己阅读的成果，进一步提升学生阅读的积极性，使学生更加积极主动地投入阅读，进而逐步提升学生的阅读水平，加强课堂阅读教学的有效性。

总而言之，在农村小学语文阅读教学中，教师要不断改进阅读教学中存在的问题，加强学生的阅读兴趣，从而进一步提升学生的语文阅读水平。

参考文献

[1]李沛娟.如何构建农村小学语文阅读教学的高效课堂[J].科普童话，2019（18）.

[2]郝贵荣.新课程理念下农村小学语文阅读教学实践探索[J].新课程（中），2019（8）.