小学语文古诗词教学的研究

小学语文古诗词教学的研究

黄丽丽

河北省邯郸市复兴区箭岭小学   056003

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的一颗璀璨明珠,它已成为了中华传统文化的鲜明特征，成为了人们心灵的栖息之地，在小学语文阅读教学中占据重要地位。古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，蕴藏着中华五千年的文化精髓,是我们非常宝贵的精神财富,一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀的古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽用之不竭的宝藏，这些经典诗篇理应成为促进学生精神发展和情感陶冶的养分。民族复兴的根本是文化复兴。中华文化，至今仍是全体中国 人和海外华人的精神家园、情感纽带和身份认同。在国际关 系的理论中有“文化中国圈”的地缘政治概念。中华文化五千 年生生不息、绵延不断，她有自强的力量、兼容的气度和通 达的智慧。古诗词作为小学阶段语文课程中的重点内容历来受到诸多关注,因此如何开展古诗词教学才能让学生体会到中华优秀文化魅力是我们必须重视的问题。近期新颁布的课程标准中明确指出“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全的人格打下基础。”然而,当前教学却忽视了古诗词背后所蕴藏的人文和情感价值,难以带给学生触及心灵的教育。在教学方式多样化的背景下,大部分古诗词教学依旧按照讲解背诵的模式来进行,这就导致古诗词学习“表层化”现象。而深度学习就是要改变这种“表层化”的现状,在强调知识学习的同时,加强学习过程的体验性,培养学生积极的社会情感,滋养学生的精神生命,切实提高古诗词教学的品质。随着小学课程改革的日益深入,统编本小学语文教材中古诗词的比重大幅提升,充分体现了古诗词教学在小学语文教学中的重要性。古诗词教学对提高学生的语文素养及传承创新中华优秀传统文化都有着极为深远的意义。然而在实际教学中,仍然存在着一些问题,尤其是小学高学段的古诗词教学与初中的古诗词教学有着一定程度的脱节。因此调研小学语文高学段古诗词教学现状,并在此基础上探索古诗词教学策略,对教师古诗词教学水平的提高及小学生古诗词学习质量的提升皆具有极为重要的意义。

关键词：小学语文  中华优秀传统文化  古诗词教学

ABSTRACT

  Ancient poetry is a bright pearl of China's excellent traditional culture. It has become a distinctive feature of China's traditional culture and a place for people's soul. It plays an important role in the teaching of Chinese reading in primary schools.Ancient poetry is the crystallization of five thousand years of splendid culture of our great nation, containing the quintessence of five thousand years of Chinese culture, and is our very valuable spiritual wealth. A nation without tradition is pathetic, and a nation with tradition but does not know how to cherish is pathetic. Excellent ancient poetry is an important resource for primary school education. Beautiful poetry, profound connotation, lofty artistic conception, excellent sentences and exquisite language are inexhaustible treasures for us. These classic poems should become nutrients to promote students' spiritual development and emotional cultivation.The root of national rejuvenation is cultural rejuvenation. Chinese culture is still the spiritual home, emotional bond and identity of all Chinese and overseas Chinese. In the theory of international relations, there is the geopolitical concept of "cultural China circle". The Chinese culture has lasted for five thousand years. It has the strength of self-improvement, the tolerance of compatibility and the wisdom of understanding.Ancient poetry, as the key content of the primary school Chinese curriculum, has always received much attention. Therefore, how to carry out the teaching of ancient poetry so that students can experience the charm of Chinese excellent culture is a problem that we must pay attention to.The newly issued curriculum standard clearly points out that "the Chinese curriculum is committed to the formation and development of the core quality of all students, and lays the foundation for students to form correct world outlook, outlook on life and values, and form good personality and sound personality."However, the current teaching has ignored the humanistic and emotional value behind the ancient poetry, which is difficult to bring students to touch the soul of education. In the context of persified teaching methods, most ancient poetry teaching still follows the mode of explanation and recitation, which leads to the "surface" phenomenon of ancient poetry learning. Deep learning is to change this "superficial" situation, while emphasizing knowledge learning, strengthen the experience of learning process, cultivate students' positive social emotion, nourish students' spiritual life, and effectively improve the quality of ancient poetry teaching. With the deepening of the primary school curriculum reform, the proportion of ancient poetry in the unified primary school language teaching materials has increased significantly, fully reflecting the importance of ancient poetry teaching in primary school language teaching. The teaching of ancient poetry is of great significance in improving students' Chinese literacy and inheriting and innovating the excellent traditional Chinese culture. However, in actual teaching, there are still some problems, especially the teaching of ancient poetry in primary school and junior high school has a certain degree of disconnection. Therefore, it is of great significance to investigate the current situation of ancient poetry teaching in primary school Chinese high school and explore the teaching strategies of ancient poetry on this basis to improve the teaching level of ancient poetry for teachers and improve the learning quality of ancient poetry for primary school students.

引言

中国是一个文化古国，古诗词也是中华文化的重要组成部分。中国的诗词文化历史悠久、题材广泛、内容丰富、含义深刻，是先辈们留给我们的一笔宝贵的精神财富，古诗词是中国古代文化殿堂的一颗璀璨珍宝，经过历时的沉淀，在今天愈发显得弥足珍贵。小学是学生学习的初级阶段，小学语文是学生学习的基础，语文古诗词作为教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要纽带，小学阶段的学生对诗词的理解和思考方式达不到成年人的水平，这就需要教师在授课中讲究方式、方法来引导学生学习古诗词。随着新课程标准改革的不断推进，古诗词在小学语文教学中占有越来越重要的地位，古诗词教学有利于培养学生的思维、提高学生的审美能力、鉴赏能力。小学业务恩新课标明确指出，在小学阶段，古诗词教学的主要任务是：让学生能借助工具书和注释，阅读古代诗词和浅易文言文，并理解诗文大意，使他们通过古诗文的学习了解中华文化的博大精深，并受到熏陶和感染，提高学生的审美素养和道德情趣，逐步形成健全的人格，树立正确的人生观和价值观。

一、古诗词教学现状

尽管古诗词在语文教学中占有很大的比重，但是在实际的教学过程中，学生在理解古诗词方面仍然有很大的困难。在以往的教学过程中，对于诗词中个别字词含义的讲解是小学语文古诗词教学中最为看重的，这虽然丰富了学生的古代汉语知识和文学常识，实现了知识教学的目标，但是对于诗词内涵、诗词意境、诗词情感等的探究不够深入。如此一来，学生只是在枯燥的进行学习和背诵，并不能融入到更深一步的诗词情感理解，导致他们无法喜欢古诗词，长此以往，学生必然会对古诗词失去兴趣。根据相关的数据统计，低年级的学生中，仅仅有20%的学生可以知道整首诗词的意思，有38%的学生可以做到知道每一句诗词所表达的意思，42%的学生可以做到利用诗词中的插图理解意思。从此看出我国小学生在理解诗词的内容方面存在很大的困难。在实际的古诗词教学中，教学过程当中的问题不少，主要表现在：1、教学模式的固定、单调，很大一部分教师仍然停留在内容讲授与中心思想的表达这样机械的分析上面，没有充分展示出诗词中的意向创造、语言创造、意境创设、情感表达等方面的魅力，不利于发展学生的审美情趣；2、吟诵不够，不利于培养学生的语感，很大一部分教师以“讲”为主，而“读”不够，学生不能通过诵读去感悟诗词当中的意象、体会诗词当中的情感，很难进入到审美境界；3、单调的讲解会阻碍学生的思维发展，学生不能结合资料在想象、品味中再造意象、感悟情感，学生不能自己独立思考、表达，这些都会造成阻碍学生思维的发展。

古诗词具有很强的韵律美，在古代，很大一部分诗词都是可以配乐演唱的，现在这种方式随着时间的推移，已经渐渐消失了。大部分教师没有意识到这一点，所以在教学中缺少对古诗词的朗诵和配乐欣赏教学。朗诵应该成为古诗词教学的重要的一种教学方式，在诵读的过程中能够加深学生对诗词的认知，可以深化学生情感，陶冶学生的情操。配乐欣赏往往能够让文本和音乐更加美妙的结合在一起，从而产生意想不到的化学反应，充分调动起学生的多种感官，激发学生的想象力，更好地理解、背诵古诗词。

教师在教学古诗词的过程中必须正确的诠释古诗词的内容，以唱的形式把古诗词传播出去，让学生对古诗词的精髓更深入的理解，避免出现“口耳传达”的情况；可以针对不同的年级和学生的特征，应该开展实用性更强的古诗词教学，例如与汉语文化、历史和现实生活等相关的内容，使古诗词不再是孤立、单一的知识点，而是具有实际意义的学习对象。

二、实施朗读教学，形成初步认识

朗读可以有效地激发学生学习积极性，朗读古诗词过程中，诗词涵盖的思想感情在潜意识引导下不断熏陶学生、陶冶学生，有利于学生可以积累更加丰富的语言，从而大大提高学生语文素养。教师教学理念如果更新不到位，会导致学生很难对古诗词产生浓厚的学习兴趣，从而无法保证学生学习水平的稳定。教师为了提升课堂的教学质量，必须积极更新自己的教学观念，可以采用先进的教学方法吸引学生的专注力，主动学习古诗词。[1]

（一）通过感知诗词、理解诗词的内容，强化学生的发散思维

在教学中，教师要让学生掌握古诗词的细节，再由点及面的去探究它的整体意义。小学语文教师在古诗词的教学时，要引导学生探索、琢磨诗句的意思，引导学生可以自主学习诗句的含义。教师要注意培养学生的独立的思考能力，让学生借助自己的努力去分析诗句。以部编版小学语文三年级上册的《元日》为例，教师在正式的教学之前，可以向学生提出问题，比如诗句里的“屠苏”是什么意思？“旧符”与“新桃”分别指什么？同学们你们读完这整首诗之后有什么感受？这样的话，学生在读古诗的时候就更有针对性，更加有助于帮助学生理解诗词。在实际的教学中，教师除了让学生从整首诗的层面上思考问题之外，还要让学生深刻的体会到古诗词当中蕴含的丰富的情感。《元日》这首诗当中蕴含着诗人王安石改革律法的决心和王安石奋发图强，历经向上的精神。但是由于王安石所生活的时代离学生现在的时代很久远，所以在语言习惯方面会存在一些差异，教师应该帮助学生分析这些差异，让学生在掌握一定的方法和技巧之后理解诗词。如此，学生可以在教师的引导下，借助联系上下文去理解古诗。

（二）结合古诗的背景，激发学生兴趣

小学语文教材收录了很多优秀的古诗词，每一篇古诗词都有属于它们自己的时代背景和生活环境。教师在带领学生学习每一首诗词的时候，首先要做的就是介绍作者所处的时代，适当的讲解一下当时发生的重要的历史事件，同时也要向学生普及一下不同作者的生活背景，在学生学习历史中、感受作者生活的同时，激发学生学习古诗词的兴趣。例如讲解唐代诗人李白的作品时，先向学生讲解有关唐朝的历史重要的事件，让学生知道是一个什么样的盛唐造就了如此豪放的诗仙李白，让他的作品这么的潇洒飘逸；在讲解杜甫的作品时，让学生知道杜甫所生活的背景，为什么杜甫的作品更能够贴近百姓、贴近生活；讲解岳飞的词作时，先让学生了解宋朝的历史，告诉他们为何金国发动战争，岳飞是如何收腹失地的，为什么岳飞的作品能够这么慷慨激昂。当学生知道了这些时代背景和生活环境之后，学习古诗词就不会觉得枯燥乏味了。

根据小学生的学习能力和思维水平，收录进语文教材中的古诗词都是比较简单、易于学生理解的，而且为了方便学生的记忆与背诵，课本当中的古诗词很大一部分都具有很强的节奏感和整齐的韵脚，这些诗读起来朗朗上口，所以教师只要激发学生对于古诗词学习的兴趣，就可以使学生更好的学习古诗词。教师对古诗词的教学不应该只停留在翻译和讲解上，古诗词的创作背景也是教学的重要内容，创作背景大部分都与年代、作者的亲身经历、作者的思想抱负有关，可以说诗词是作者的思想的载体，因为诗人、词人的创作背景是古诗词学习和研究的关键部分。虽然小学生还是无法以创作背景为切入点进行更深层次的分析和理解，但是教师可以利用诗词的创作背景以故事的方式介绍给学生，充分吸引学生的注意力，使学生在故事中去体会古诗形成更好的理解，丰富教学的内容，降低背诵和理解的难度。以部编版二年级课本中的《静夜思》为例，这是“诗仙”李白为了表达自己身在他乡对故乡的思念之情所写的。教师要将诗人所处的背景用故事的形式讲述给学生，利用故事提高学生对内容的兴趣；小学生的年龄都偏小，对家庭的依赖感强烈，教师可以引导学生回忆自己想家的时候的心情，与诗人产生了共鸣，就能体会到诗人在诗中所表达的情感。让学生感受诗中宁静、悲凉的气氛，将这首千百年来脍炙人口的古诗理解的更加的透彻。

三、打造“古为今用”思维格局，破解模式化教学状态

古诗词是中华民族上下五千年传统文化的一个缩影，贯穿于人类文明发展史，从古诗词里表现了古人的智慧、情感以及价值理念。在我们品读古人文采、凝聚文化意识的同时，古诗词教学更要把握住“古为今用”的思维格局，做到“借古立今”。在当今的小学语文古诗词教学中，古诗词更多的是学习古诗本身，而不是用当今的生活现象去解析古人的诗句，从而导致古诗词的教学局限在单调的教学模式中，学完后就没有将古诗“为我所用”。

在当今的小学语文古诗词教学中，想要打破单调的模式化教学状态，首先要做的就是要突破教学思维局限性，打造“古为今用”的思想格局。1、要立足于语文学科本身学习古诗词，也就是关注文学角度和语言角度，引导学生发现古诗词语言的色彩，从而在语言角度、生活角度、情境角度去多角度品味古诗，之后再进行思维的批判。2、要关注“过程与方法”，鼓励“用教材教”。古诗词教学必然要有自己的方法，但是怎么把这些方法变成生活化、情景化，使学生进入自己的生活状态，进入到对诗词的品味中，才能学为所用。

（一）重视诗词情感的领悟

教材中收录的古诗词，大多数都是作者的抒情写作，诗词中涵盖了许多情感，有的学生可以认知，有的学生却无法认知。无法认知的内容就要有教师从旁协助，通过一定的传授，让学生深入细致的了解作者的内心，深入细致到文本当中，深刻体会到作者必须抒发什么样的情感，这种情感的根源和外延，就是学生自学中必须掌控的内容。认知文本情感的途径有许多种，朗读就是一条，熟读成诵，四书五经需要感悟；另外就是把我关键字词展开认知。小学生由于受到年龄的限制，他们的认知和感悟能力不弱，认知就是第二位的，学生掌握的多了，以后的自学中可以多样的进行积累。

（二）创设教学情境感受作者的中心思想

在小学语文教材中，大多数的古诗词都是以生动形象的景色描写为主，借助景物描述的情感，或者是情景交融的创造情感。在教师讲课的过程中，尽可能的为学生营造出与当时诗词景色一样，使学生沉浸在其中，从中仿佛感受到古诗词的意境美、诗词美的这种效果。例如，在学习部编版五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗时，正是在陆游晚年被罢官身处家乡闲居时创作的，尽管陆游身处家乡，但是仍然心系国家。教师在了解到这一情况时正确引导学生共同体会陆游对收复国土的强烈愿望。“迎凉”是指陆游忧国忧民的爱国情感，西北风吹来说明当时作者对当时环境的失望，同时陆游运用“北望”证明了诗人当时看到了祖国大好河山，并且采用夸张的修辞手法表现出对祖国大好河山的热爱之情。教师在讲解这首诗的过程中，应当让学生真正感受到当时诗人的悲伤与绝望，也能让学生感受到强烈的爱国情境。营造出良好的情境，这样才能更好的理解古诗词里面真正的含义。[2]

四、坚持“学生主体”发展地位，构建情景化教学策略

学生是学习和发展的主体，所有的教学策略都需要围绕这一定位。构建情景化的教学策略，要利用境化的方式来提高文化的高度，以符合学生基本认知规律的方式去支撑学生探秘古诗词，从而促使学生实现深度学习。1、以诗文朗诵为手段，开发学生的学习潜能，古诗词的背诵难度和相应的背诵量要结合课程标准，分年级进行制定。正所谓“书读百遍其义自见”，在阅读和背诵的同时，学生积累了语文素材，并自然而然的获得了情感体验，为构建情境打下了基础。2、以诗情渗透为核心，对通篇情感进行把握，引导学生走进情境。以部编版《长相思》为例，四个“一”是长相思的点睛之笔。“山一程，水一程”将千山万水、何其艰辛的画面勾勒出来，以炼字之功展现出风雪交加、千山万水之景。教师在教授时，以一字开花的方式，由最小的地方入手读出最大的感受。当解析“千帐灯”时，教师要化开到“桃花潭水深千尺”“千朵万朵压枝低”，再回过头来看“千帐灯”里面藏着的情，就不能理解了，从而突破难点。

（一）发现相同点，促进师生合作

小学语文古诗词学习可以灵活运用比较学习的方法，及时发现诗词之间的相同之处，真正分辨各自的不同，有利于学生在探索新知识的过程中也能拓展视野，大大提高审美水平，有效培养学生创新思维，积累更多古诗词。教师为了让学生更好理解诗词内容，可以与其他类似的诗词，利用分组讨论的方式表达各自的想法，仔细分析写作和修辞手法，围绕主题展开。由于小学生诗词欣赏能力较弱，这就要求教师必须有效把握教学尺寸，在保证学生不具备学习压力的基础上提高学生语文素养，进一步满足新课改教学的要求。合作学习可以帮助学生更加有效的提高集体合作能力，提升凝聚能力，尤其是对小学生来说，对学生健康的成长造成很大的影响。

（二）引导学生感悟文本创设情境

我们在学习古诗词的时候常常会提到“诗眼”和“文眼”，这些关键的字词句往往蕴含着古诗词的核心文化。借助这些关键字词句，教师可以创设文本情境，让学生进行深层次的感悟。

部编版三年级《望天门山》这首诗中有两个字就用得非常好。一“出”一“来”两个字，把青山和孤帆的动态美展露的淋漓尽致。教学中，教师可以让学生扮演乘舟的李白，让过道两边的学生扮演两岸的青山，模拟轻舟缓缓前行的情境。表演完成之后，再以采访的形式让学生说说刚才的感受，那么这一幅动静结合的大自然的神奇画面就更加清晰了。情境的创设在古诗词时代、人物和语言的文字之上，是为学生建立一个走近古诗词核心文化的台阶，同时取代了以往枯燥乏味的单调教学模式，相信更加适合新时代的学生。

结束语

综上所述，古诗词是语文学习的重要组成部分，在小学语文的教学中，教师不仅要完成教学任务，还要注意帮助学生养成积累的好习惯，加强学生朗读背诵能力的培养，引导学生发现古诗词中的特有的魅力，帮助学生建立对古诗词的兴趣。除此之外，古诗词作为我国优秀传统文化，是中华民族的瑰宝，它历经千年流传，如璀璨的明珠传承着中华儿女的血脉精髓，我们应当去学习去挖掘。古诗词千百年来源远流长，更要继续传承下去，学生作为祖国的未来，更要重视传统文化的学习，引导学生学习古诗词、体会中国历史，使学生对传统文化有正确的认识，使学生的古诗词学生更有意义，从而使学生爱上古诗词。

语文教学在不断的改革，古诗词在语文教材中的比例不断增加，这要求教师必须重视小学古诗词教学，让学生通过感知诗词、理解内容、强化思维，通过探究诗词、感悟情感、增强情感体验，通过诵读诗文来提高诗词鉴赏能力。

参考文献

[1]叶子.互联网背景下探究小学语文诗词教学中传统文化的课堂有效性——把诗词唱起来[J].中国新通信,2021,23(18):194-195.

[2]王斌,张丽敏.古诗词教学的内容重构与范式创新——以小学语文“山水诗词”研诗游学为例[J].语文建设,2021(14):8-11.