初中生物培养学生自主学习能力探究

初中生物培养学生自主学习能力探究

罗劲力

犍为县定文初级中学  四川省乐山市  614400

摘要：在初中生物教学中，教师要积极地制定明确的培养方案，引导学生对学习内容展开自主的探究和思考，传授给学生有效的自主学习方法，从而推动初中生物教学实现创新和发展。本文阐述了自主性学习在初中生物教学中的重要意义，提出了学生自主性学习的提升措施。

关键词：初中生物；自主学习；学科素养

引言

自主学习能力是学生学科核心能力的重要要内容，生物教学中要根据学生的实际，加强培养学生的自主学习能力，引导学生对生物学问题进行独立思考，激发学生对生物学知识的探索热情，使学生养成自主学习的良好习惯，深化学生对生物学知识的理解，促进学生生物学核心素养的提升。

1初中生物教学中学生自主性学习的重要意义

1.1增强学生自学能力

课堂是向未知方向挺进的旅程，需要教师精心的组织与引导，更需要学生自主自觉全身心的融入与互动。但结合当前的学科教学来看，由于部分教师的课堂教学过于僵硬，挫伤了学生的学习积极性，导致部分学生已经对生物学科产生了显著的心理抵触。在这种情况下，教师也应该通过各类可行的方式重新激发学生的学科兴趣，引导他们自主学习学科知识，增强他们的自学能力，实现学科教学中教师与学生的高效合作与联动。

1.2提升学科教学效果

初中生物教师着力于提高学生的自主性学习能力，也可以较好地增强学科教学效果。在新课标全面推行以后，初中生物教师需要在学科教学中重点培育学生的核心素养，突破传统知识教育的枷锁。当学生自主性学习能力增强以后，他们就可以在学科学习中积极探索重难点知识，并在这个过程中不断增强学科实践能力与应用能力，实现理论知识与实践应用的统一联动。这样以后，学科教学的难度就会显著下降，并且更容易取得预期的教学效果。

1.3推动学科教学创新

初中生物学科教学的时候，教师通过提高学生自主性学习能力也可以较好地实现学科教学的创新拓展。当前很多教师在课堂教学中依然比较依赖灌输式教学法，导致课堂教学比较僵硬，同时教学模式也相对传统，很难取得较好的成效。但是基于自主性学习的培育活动，教师可以积极引入情境教学法、小组分工合作法、课外实践活动等多种模式，显著拓宽了学科教学的内在元素，促使生物学科教学进入新格局。

2学生自主学习过程中出现的问题

2.1学生缺乏生物自主学习的兴趣

兴趣是最好的老师，自主学习本身就是一个自我探索的过程，学生自主学习的兴趣才是不竭的动力。在生物教学的课堂上，老师要学会引导学生自主地思考问题，不能让学生只依赖于“等老师讲、听老师的答案”，老师不断提出问题，学生按照老师提问的顺序，思路一步步拓展开来，对于知识的理解一步步加深，同时，老师的思路引导有利于学生在潜移默化中学会怎样思考问题，不断掌握自主学习的过程、方法，学生在课堂上不仅可以学到具体的知识，也能学到抽象的自主学习方法，从而找到正确学习生物的方向。初中生物老师在课堂上为学生提供充分的自主空间，为学生养成良好的自主学习习惯保驾护航。

2.2教师的教学方案与学生自主学习缺乏融合

传统的生物教学课堂中，老师大多采用单方向地向学生灌输知识的方法，缺乏与学生的互动合作。老师本应在知识讲解的过程中涉及学习的方法和思考的思维过程，否则教师的教学方案与学生的自主学习之间会形成严重的断层，课堂教学的质量和效率都将大打折扣，课堂教学的效果与预期相差甚远。老师应该在制定自己的教学方案后、不断修改，以符合学生的实际水平和需求，将二者结合起来。在课堂上，老师要充分调动课堂氛围，控制好课堂教学的节奏，留出充足的学生自我学习时间，避免学生出现完全依赖老师讲解的情况，加强课堂互动，了解学生真正的痛点出在何处，对症下药，给出更好的解决方案，让学生的创造性得到展现，提高学生学习的信心，加强学生的自我肯定，从而保证教学的质量。

3初中生物教学中学生自主性学习的实践策略

3.1引导学生展开课前预习

所谓自主学习，关键在于“自主”，即教师要引导学生养成学习内驱力。因此，强调课前预习是非常关键的。课前预习就是提前阅读课程内容，从中发现问题，并寻求解决问题的方法。预习的主要目的是对新课内容进行初步的了解，若学生在预习中遇到疑问，可以将其记录下来。比如，在“植物细胞”的预习中，教师可以为学生布置如下预习任务：通过预习了解临时装片的步骤，然后根据临时装片对植物细胞的结构进行整理，再尝试绘制植物细胞图。学生按照教师的提示进行预习，可以大大提升预习的效率，同时可以提高自主学习的能力。教师要提示学生将预习过程中发现的问题进行记录，在正式上课时主动寻求帮助，此时教师则需给予学生正确的引导，组织学生展开小组讨论，让学生带着疑问展开学习，自主探讨问题的答案，促进学生自主学习能力的提升。

3.2掌握初中生心理，激发学生学习兴趣

作为初中生物教师，需要了解学生的心理，尊重学生的想法，进而采取有效的教学方法激发学生学习的兴趣，让学生能充分地参与到生物的学习中，然后再引导学生进行自主探索，促使学生学以致用，从而真正掌握生物知识。由于初中生正处于青春期，他们往往十分敏感，情绪波动较大，并且经常不自信。因此，教师要对学生的此种情况进行关注，站在学生的立场进行考量，结合学生目前的心理特点制订科学的教学计划，不断完善教学内容，从而更大程度地激发学生的兴趣。比如，在教学“传染病”这节课的知识点时，教师可以利用多媒体为学生播放关于医院病房消毒以及为群众注射疫苗的视频，然后提出问题：“这些举措的主要目的是什么？”以此激发学生探究的兴趣，将所学的生物知识利用起来，探究传染病预防的措施，同时建立疾病防范意识，让知识得到实践，从而促使学生逐渐地对生物学科产生兴趣。

3.3引导学生掌握良好的学习方法

如果学生在学习的过程中不注重学习方法，就难以达到良好的学习效果，并会导致学习难以顺利进行，因此教师必须引导学生掌握一些良好的学习方法，从而更好地培养学生的自主学习能力。任何一名学生，都应该探索适合自己的学习方法，可是他们并没有对自身的学习行为进行有效的总结与梳理。此时，教师可以组织学生开展讨论会，引导学生尽情地交流，取长补短，根据自己的学习规律调整学习方法。与此同时，教师还应给予学生正确的指引，首先，引导学生查看课本目录，让学生对教材有一个整体的了解，如此能够帮助学生有效地整合知识。其次，引导学生关注教材中的粗体字，这样学生就能够清晰章节的脉络。再次，引导学生对教材进行批注，将重点知识进行勾画，当学生在自主学习时，可根据勾画内容进行重点学习。最后，教师要引导学生进行自我归纳，将各个章节零散的知识进行总结，促使学生学会整体把握，逐渐养成自主归纳的良好习惯。

结束语

综合来看，初中生物教学中培育学生自主性学习能力是非常重要的，能够取得较为突出的教学成果。作为一名初中生物教师，也应该充分重视自主性学习能力的作用，并在课下时间里积极跟其他教师进行教研互动，互相分享这方面的教学经验。在学科教学过程中，教师通过有效策略提升课堂的趣味性，增强教学内容对学生的吸引力，促进学生自主有效参与学科探索活动。与此同时，教师也要引导学生在课堂环境中维持高强度的交流互动，碰撞思维的火花，发散他们的学科思维，达到锤炼学科素养的目的。

参考文献

[1]阎振钰.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J].科幻画报，2021（6）：199-200.

[2]于桂霞.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].智力，2021（15）：149-150.

[3]戴玲.基于自主学习模式优化初中生物教学的途径分析[J].考试周刊，2021（35）：109-110.