网络教学在中等职业学校计算机教学中的应用

网络教学在中等职业学校计算机教学中的应用

张扬

天津市劳动保障技师学院 天津市 300162

【摘要】 在线学习是师生通过网络平台进行互动,教师利用网络平台对教学内容进行在线讲解的过程。在线学习对于中职计算机专业的学生来说还是比较陌生的，一时难以适应。因此，教师要做好充分的思想准备，有针对性地解决学生的共性难点问题。教师根据学生在每堂课的实际表现，为学生制定合理的评价方式，不仅激发了学生的学习兴趣，减少了网络教学的弊端，从根本上提高了中学计算机网络教学的整体水平。职业学校。

【关键词】 网络学习 中职计算机教学实践

与重点高中相比，中职学校在教学资源、教师素质和学生水平方面确实存在较大差距，但在技能教育方面，中职学校的一些优秀专业往往更能得到社会的认可。中等职业学校计算机教育的重点是培养学生的计算机应用能力。不像一般大专和本科生的那些理论课那么复杂。它强调学生的动手能力。中等职业学校毕业后，可从事技术工作。他们从计算机行业的底层做起，边工作边学习，逐渐成为理论和经验兼备的业务中坚。中等职业学校计算机在线教学已成为常态化教学的重要组成部分，改变了传统课程单向教学效率低下的问题，让不同层次的学生以自己喜欢的方式学习，达到教学目的等级。整体改善。

一、网络教学存在的问题

1.传统课堂中，中职计算机专业课程以计算机操作为主，计算机基础理论课程相对较少。计算机教学基本分为软件、硬件和网络三个方向，每个方向又可以细分几个专业，涵盖办公软件应用、PS画面设计、动画、游戏设计、网络应用等。中等职业学校的学生普遍贫困。因此，中等职业学校的计算机课程内容更多的是基础应用。主要是为了让学生在离校后继续加强对计算机原理和概念的系统学习。

2、中等职业学校传统的计算机教学主要以实训教学形式为主，主要依靠周期性的实践测试来了解学生的学习情况。在线教学过程中，老师必须从基础到应用讲授课程，既费时费力，又不能突出课程重点。由于学生掌握的技能水平不同，学生的学习需求也明显不同。一些实践能力好的同学，觉得老师讲的内容太简单，没什么用，没必要学。一些差生一时难以接受过多的新知识，产生畏难情绪，有的学生甚至产生厌学情绪。由于教师得不到学生的反馈，无法掌握学生预习、学习和复习的情况，无法制定有针对性的学习任务。

3.课堂教学内容，学生参与度不高。在教学过程中，教师简单地展示教学内容，机械地讲解技能操作要领。很多学生只是被动地学习了老师所描述的内容。坏习惯。教师根据教学经验设定学习目标，不能根据学生的需要及时调整课堂内容。一方面，学生盲目被动地接受知识，缺乏与教师的交流。另一方面，学生缺乏技能操作平台，教师不能时时查看学生的实际操作情况，不能及时纠正问题。

二、网络教学的特点。

各种在线教育平台提供了大量的教育资源，相对丰富。教师根据中职计算机课程的教学任务，选择合适的教学资源。一方面，教师要编辑修改网络上的教学资源，使这些资源更符合中职学生的接受水平。另一方面，教师要制作配套课件和练习题，帮助学生巩固重点内容。更重要的是，教师可以将这些分散在互联网上的教学资源整合起来，放到智能手机可以访问的教育平台上。进步、督促学习不自觉的学生。这些在线学习内容在授课前完成，可以保证学生在进入课堂前有足够的知识基础，带着问题来到课堂学习，提高了学习的目的性。在线下教学中测试学生在线学习的效果。在课堂上，老师要收集学生在学习网课时遇到的问题，帮助学生查漏补缺，梳理计算机的知识体系，同时对常见问题进行讲解有的放矢，用生动的例子帮助学生加深印象。师生在课堂上要形成良性互动，为共同的教学目标共同努力。教师要根据学生的计算机实际水平，科学地将不同层次的学生进行配对，组成学习互助小组。学习小组不仅分享学习内容和心得，还总结实践过程中的常见问题，与老师建立常态化的小组交流机制，在共同参与的基础上完善在线课程设计，帮助学生他们可以更好地提高计算机操作的能力。

教学前，教师将教学内容和计算机相关基础知识整理成教学视频、习题和扩展资料，一并发送至教育平台，供学生预习。学生在预习过程中遇到问题，首先可以查询相关知识，检查自己知识的不足。如果遇到自己解决不了的问题，可以在学习小组里讨论。学习小组解决不了的，可以整理出来请教老师。或者带着问题参加在线讲座。这种课前预习，一方面可以帮助学生复习知识，另一方面，教师可以根据学生在教育平台的登录状态和提出的问题，了解学生对基础知识的掌握情况，并提供更有针对性地准备教学案例，帮助学生更高效地学习新的教学内容。

课堂上，老师不再重复基础的实践知识，而是直接切入正题。讲解难点后，他留出足够的时间让学生思考消化。为满足不同层次学生的学习需要，教师应将课堂练习分为必答题、进阶题和小组讨论题，让所有学生在课堂上不仅能接触到一些有深度的知识，还能有能力完成习题。成就感。在线教学过程中，教师应引入互动讨论。课前，老师收集学生的实际问题，分析学生的常见问题，选择合适的视频内容供学生上课参考，然后根据课程内容详细讲解标准的实践方法视频，让学生直观地分析问题、解决问题，着力培养学生举一反三的能力。 2. 拓展实践教学内容，让学生找出这些与课程内容的联系，并通过不断提升知识的思维导图的讨论，在调动学生思考积极性的同时，锻炼学生的思考能力学生总结总结。 3. 分清计算机技术的发展方向，指定一些具有市场竞争力的技术，让学生在学习小组中讨论这些技术的优缺点。学生可以从起源、原理、应用优势、发展前景等方面对技术进行分析比较。这种辩论一方面锻炼了学生的自学能力，为学生积累了相关的基础知识和基础理论。一方面锻炼了学生的表达能力，让学生在热烈的气氛中培养了创新思维。课后，教师根据学生在课堂互动中的实际操作和表现，对学生的学习状况进行科学评价。教师应该对学习较好的学生给予肯定。

一方面，建议他们在掌握课程内容的基础上，通过自学扩大知识面。另一方面，要求他们带好学习小组。在帮助其他同学的同时，可以巩固自己的基础知识，为下一步的学习打下坚实的基础。教师要指出普通学生的不足，帮助他们树立学习榜样。

在线教学的根本目的是培养中职学生的自主学习能力，帮助他们提高在计算机行业的就业能力。在教学实践中也发现了一些问题。一是部分学生过于依赖教师提供的学习资源，学生学习的内容局限在教学平台范围内，使学生没有积极主动探索课程以外知识的动力。教师在鼓励学生积极上网探索的同时，也要注意网上资源层次不齐的问题。教师要引导学生锻炼辨别是非的能力。