信息技术与小学英语作业设计融合的实践分析

信息技术与小学英语作业设计融合的实践分析

王婷

薛家湾第五小学

摘要：随着时代的进步，信息技术的广泛应用，在教学中信息技术的融合起到了很大的作用。通过日常教学实践，信息技术的精准性能通过学生课前、课中、课后各类作业完成数据的综合分析测算出最符合学生学情的作业，对小学英语作业的优化有着积极的推动作用。

关键词：信息技术；小学英语；作业设计；实践

引言

一般情况下，英语教师在讲授完课堂内容之后都会选择布置针对性的英语作业，要求小学生利用课下或者放学时间完成，以便对课堂所学知识进行深度记忆和有效巩固。在小学生的认知体系当中，完成英语作业也是他们学习英语的一个必要任务。但是，长此以往固定形式的英语作业，按部就班地完成任务，使得小学生逐渐对英语作业产生了抵触情绪，有部分小学生，特别是英语成绩比较一般或者比较落后的小学生开始出现了应付作业的现象，这对于小学生的学习以及成长是非常不利的。作为英语教师，必须要正视这一点，要及时调整设计和布置作业的思路，创新英语作业的形式，重新调动起小学生对英语作业的兴趣，让小学生感受到更多的新鲜感和成就感。

1当前小学英语作业教学创新设计中遇到的问题分析

1.1口头作业所面临的问题

口头作业多是英语教师交代给小学生的一些口头要求，比如要求小学生在完成英语作业后认真检查看是否有拼写错误，是否有遗漏作业内容的情况等等。这类口头作业虽然不及书面作业有实际要求，但也是小学生应该完成的英语作业的一部分。但是，英语教师应该都有同样的感受，每一次在检查学生作业时，总会看到这样的失误，一些日常强调的单词拼写还是会出现错误，或者讲过好多次的词句在遇到同样的问题时还是会出现错误。从这些现象当中可以看出小学生并未将老师所布置的一些口头作业或者口头性的要求落到实处，否则小学生不会连续犯如此类似的错误。

1.2教学活动设计不合理

教学活动设计时，要想体现双减教学特点，实现减负增效目标，就要保证课堂活动设计合理性，这样教学目标才能够顺利实现，教学质量才会得到提升。但是，现阶段小学英语创新教学活动时，设计上有明显不合理性。比如讲解《Clothes》时，要体现减负增效，教师应该将重点放在学生学习能力、兴趣等提升上，只要学生对学习内容产生兴趣，主动将注意力放在课堂上，将学生被动学习变主动，这样才可以使学生无压力学习。但是，实际教学活动设计与开展时，很多时候学生还是处于被动学习状态下，这样的教学活动有明显不合理性。

2信息技术和英语作业设计有机融合的建议

2.1优化作业主体内容，落实作业教学目标

英语作业的主体内容由课堂教学内容与教学要点组成，是作业设计的核心。作业主体内容会对作业的教学辅助效果产生直接影响。教师在设计作业主体内容时可遵循全面性、层次性、趣味性原则，按照课时的教育目标与作业教学需要优化内容设计，提升作业教学的有效性。教师可从题型角度出发，布置选择、填空、连线、判断及阅读理解等题目，灵活考查学生的知识掌握水平，以达成复习、巩固知识的目标。教师可从知识重点角度出发，将基础词块、主题语境、句式及语法等作为作业的重点考核项目，帮助学生梳理知识，建立系统的知识体系。丰富的作业主体内容可有效落实作业教学的基础目标，凸显新课标背景下作业创新设计的价值。

2.2设计生活化的作业

不管哪一种语言的存在，都和日常生活存在密切的联系，其中包含衣食住行等诸多方面，在生活中的很多方面都会涉及英语，也会用到英语。小学教学内容，也应与学生的生活及学习状况进行结合，要求设计的内容具有真实活泼的特点，致力于将教材内容转化成实际的语言。在这一过程中，最为关键的是英语属于外语学习，实际学习中没有相应的语言环境，若是在进行英语作业设计时，还是将作业内容局限在教材及课堂之上，而不与实际生活进行融合，设计单调的作业，将无法让学生获得体验的乐趣。对此，在开展英语作业设计时，应围绕课堂教学内容，并逐渐拓展至课文，将英语学习与学校、家庭及社会生活全面融合在一起。比如与“发现物品中的英语”以及“发现广告中的英语”等进行结合；与“设计标志及标语”等进行结合。

2.3激发学生的学习兴趣

小学生很喜欢新事物，每每遇到新事物时，都会展示出自己的好奇心，有想要一探究竟的想法，但同时，在小学生对新事物完全了解后，如果在继续探究中无法满足自身好奇心需求，学生对事物探究也会逐渐失去兴趣。实际上，小学生在学习中的表现也是如此，在刚接触新科目时，会很好奇，但随着学生学习时间增长，对知识学习兴趣也会逐渐消减。这时为了更好的教学，教师可以借助教学活动创新，不断激发学生学习兴趣。小学英语教学中，教师可以利用信息技术，创新教学活动，增加学生对英语知识学习兴趣，这样既对教学质量提升有利，对双减教学目标实现也有利。

2.4借助电子绘本，调动学生的兴趣

对于小学英语教材来说，其中的知识内容基本都和他们的日常生活存在密切的关联，是围绕学生特点进行编写的。在开展绘画学习过程中，极易将学生引入课堂活动中，有助于降低学习中的问题，全面吸收及理解所学内容。在开展作业设计过程中，应强调创新性思维的培育，尽可能地创造思考空间，同时引导学生积极探究，借助所学去了解世界，实现学生进一步发展。比如借助英语电子绘本可以构建满足儿童阅读需求的情节和图画形式，如此将极大地增强学生的兴趣。就英语会话来说，它包含很多种类，各个类型的会话内容是存在差异的，这就会让学生形成不同的理解及感受。在绘本教学过程中，不管是图画还是文字，都有着浓厚的趣味性。可以让他们在童话故事中发现学习的乐趣。在这之后，让他们对故事内容进行续写，或是分享他们的读后感，培育其英语写作能力。

2.5创新实现减负增效

课后作业既可以很好的反馈课堂教学情况，也可以起到巩固作用，这对教学质量提升与目标实现有重要作用。在小学英语教师创新教学活动时，可以利用信息技术转变题海战术，为学生设计开放性作业，让学生能够在生活中主动说英语，这样既对学生口语表达能力提升有利，对减负增效教学目标实现也有好处。具体设计时，小学英语教师可以根据教学内容结合学生进行设计，而后利用信息技术发布线上临时任务，并在任务完成过程中录制视频，这样既可以保证课后作业有效性，也可以使学生有更多自主思考空间。

结语

综上所述，信息技术融合教学为学习的真实性、开放性和实效性提供了支撑，其精准性对作业方式、作业过程、作业观点等都提出很多改变。一位具有信息素养的教师应注重教学相长，应该随着时代的要求逐步调整教学方式，利用新技术手段设计启发式、互动式、探究式的作业带领学生一起改变。显而易见，作业的优化涉及教学过程的方方面面，而信息技术的精准助力就能帮助教师找到“适合学情”这最重要的一面。信息技术的精准性能为教学提供很大的帮助，能够精准把脉学情，能为作业设计提供更明确的方向，还能为作业内容的安排提供更多参考。当然，信息技术并不是万能的，教师在利用信息技术手段设置作业时要慎重地用、合理地用、有选择地用。

参考文献

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[4]罗文婧.“双减”政策下教育APP支持的小学英语听说课堂构建[J].广州广播电视大学学报,2022,22(2):9-15.