在语文教学中如何有效提高学生的表达能力

在语文教学中如何有效提高学生的表达能力

罗大妹

永安市巴溪湾小学

课标指出：学生的写作目的是为了实现自我表达和与人交流，让学生认识到写作是一种表现自我的需要，这种相互交流是一种精神享受需要。目前，我们有很多学生对写作缺乏兴趣，出现“心中有数，出口无言”的现象。通过多年的教学实践经验中发现，大部分学生对教材中学过的语言材料都只停留在理解水平上，很难提升到运用水平之上。要从理解语言到运用语言将成为我们语文教学中的一个主要任务。因此，我们必须在教学中加强读写结合的训练，让学生实现文本语言的内化，从而提高学生的表达能力。我主要从以下几点进行。

一、课前预习写

1.读后感是读与写的联合。 我让学生在预习课文前时，要求学生要用自己喜欢的方式去读，同时，叫孩子们写写预习完后自己的一些感受，即读后感。对孩子来说，就是以读促进孩子去写，让读和写结合起来，真正达到预习的效果。我时常从孩子们的阅读感受中获得备课的灵感，从他们的观点中选择最有价值的观点来导入新课，或从孩子们生成的关键问题贯穿教课堂教学的始终，顺学而导，最后达成与作者心灵的触碰。

2.批注也是阅读和写作的一种形式。课前预习时，让学生一边读书，一边学习所思所感之处，做好自己的批注，便于学生对课文的内容的理解。这是一种学习的好方法。此时，读是理解，创造创新性地读，是一种具有更高水平层次地读。批注则是一个充满学生思考，辨别地写。如五下《草原》是一篇表达蒙汉族人民团结友好的深情厚谊的散文，文辞优美，情感细腻。学生用诗意的语言在书中相关句子旁留下自己的感动，有的学生就写道：一望无际的绿草，白羊，好客的同胞，，让我久久难以忘怀，就像那首歌“美丽的草原，我的家”，一样的感受。有的学生则把蒙汉人民之间的几个层面，用小标题概括，而后连缀成一首诗，远迎客人，亲切相见，热情款待，话别情深。

二、课中小练笔

教材中，每篇课文都是值得学生阅读欣赏的经典美文，也都是学生学习写作的范例。要善于挖掘教材资源，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真情实感，拓展学生写作空间，让学生快乐写作。所谓兴趣点，就是描写情感，优美的文字，生动有趣，思维创新，这些刺激点可以成为读写训练点。总之，阅读和写作的主导方法有很多种，如情感写作、审美写作、诙谐、创造性、读写结合等。

（一）在仿写训练谋篇布局

统编教材内容中有很多经典的句段，值得关注学生的学习可以借鉴，这也是我们在教学中应该抓住的一个训练点。因为语句段的训练是学生表达作品的基础，所以要把握文本中典型的句型，引导学生通过模仿，通过遣词造句，可以提高学生的遣词造句能力。

1.句式仿写

如三年级的《荷花》一课，我在教学中，在第二自然段中捕捉到了描述白莲生长姿态的句子。“有的……有的……有的……”写平行句，让学生先观察粉荷花的图片，然后练习用粉荷花已经开了“有的……有的……有的……”句式，练习口语和练习语言。此外，像比喻句、排比句、拟人句等修辞手法，我们都可以在阅读教学中根据修辞手法可以进行句子训练，以提高学生的语言表达能力和写作能力。

2.段落仿写

语文教材无非就是一个例子。 学生学习语言，掌握语言技能，我们可以从中获得运用语言的能力。对于一些精彩的段落，进行分析，然后进行仿写。其实，段落仿写是最好的范例，是阅读教学课上最好的读写结合训练点。在掌握了作者的写作方法之后，有针对性地进行小练笔，趁热打铁，能有效地进行引导我们学生弄清楚语句之间的联系，搞明白一个比较完整的段落是怎样连接而成的。

3.篇章仿写

这种文本模仿训练在语文课堂上是必不可少的一种训练。可以根据文章结构特点，让我们学生进行仿写。文章的模仿写作主要是引导学生去模仿文章的表达顺序和段落结构。这种仿写应着重引导我们学生学习感悟作者构文思路，然后，通过引导，让学生进行仿写。例如，童年水墨画描绘了三幅典型的儿童生活画面。在教完这首诗歌后，我就让学生写自己童年生活中的三个镜头，抓住诗歌，善于运用修辞的特点，以及一些特别的表达方法，让他们往往课文运用环境对比、时间推移、动静结合、特写镜头、含蓄表达等方法，这样就降低了诗歌创作的难度，同时也激发他们对诗歌创作的兴趣。总之，仿是起点，但不是终点，所谓无论何种仿写，都要引导学生在仿写中寻求变化和创新，表达真情实感，

三、课后补空白

课文中有很多课文在描述故事的一些情节时，都设下了很多空白，这是编者特意为学生留下想象空间。这些空白是学生读写训练的关键点。在课堂教学中，我们就可以根据这个关键点，展开自己丰富的想象力，去想象隐藏在语言文字背后的故事情节，顺着原文的思路方面展开想象，进行多种形式的补白。如五下册《桥》，它塑造了一个平凡老共产党员的光辉形象，非常感人。在教学中，我使用补白法。第一次是当导航，把儿子自己推上木桥桥塌了，他的儿子被洪水吞没了，老人似乎在喊什么，但一个臭脑袋把他吞没了。我设计了如果老人有时间喊的话他会喊什么？有的学生说：

“儿子啊，爹，对不起你呀!可是,为了群众生命的安全，必须这样做，你要恨爹就恨吧！”有的学生说：“儿子，别怪爹狠，不是爹心里没有你。你要知道，我们都是党员。当然，我们必须把群众放在第一位，，党员必须先人后己。”可以字字句句催人泪下，由此可见，感受到通过前文的学习，学习学生对老汉的大爱以及父子之情，已经到了一定程度的领会。

总之，教师是学习活动的引导者。在阅读课的教学中，要引导学生关注文本的语言形式，学到语言技巧，更要以阅读文本为依托，善于抓住语言训练点，架起读写的桥梁，扎实落实读写训练，有效提高学生的运用语言的能力。只有这样，我们才能提高写作能力。