幼儿区角活动积极性提升策略研究

幼儿区角活动积极性提升策略研究

郭静

陕西省安康市平利县中心幼儿园 725500

摘要：在幼儿园教学中有效运用区角游戏，可以满足幼儿爱玩的天性。因此，幼儿园的区角游戏设计要与幼儿自身的发展相结合，与幼儿身心发展相适应。幼儿园既要为幼儿提供安全、健康的学习环境，又要架设学习的桥梁，是幼儿成长的摇篮。区角游戏作为幼儿园教学的重要组成部分，是实现教育目的，为幼儿提供广泛的学习机会，因此应在幼儿园设立专门的区角游戏区域，使每个儿童获得全面发展。

关键词：幼儿；区角活动；提升策略

引言

幼儿园区角活动的开展应基于教育目标和教学内容，根据幼儿认知发展能力和年龄特征进行合理规划和安排。只有使幼儿真正拥有自主选择权和发挥幼儿区角参与的价值以及幼儿的主体作用，才能提升幼儿自主思考解决问题的能力。然而，在当前幼儿园区角活动中存在幼儿不能自主游戏、消极参与的现象，影响了幼儿园区角活动的有效性。

一、开展区角游戏对幼儿教育的重要意义

1.培养幼儿的自主性和交际能力。区角游戏主要是借助游戏的环境作用进行教学的，在让教学内容变得更加丰富的同时，也让幼儿在探索的过程中轻松地学到知识，成为学习的主人。幼儿通过区角游戏，能够和其他幼儿进行交流，自由地表达意见，还可以学会如何分享和倾听。2.推动幼儿的社会化发展。区角游戏可以有效拉近幼儿和外界的距离，这也是实现幼儿社会化发展的过程。游戏大多来源于生活，反映了现实的生活状态，教师可以设置贴近生活的区角游戏，让幼儿在游戏中学到生活常识，积累社会经验。3.培养幼儿的专注力。在区角游戏的过程中，教师的作用在于引导，让幼儿以自己的兴趣和爱好为依据，选择自己最喜爱的游戏内容，以便更好地投入区角游戏，有效培养幼儿的专注力。教师还可以鼓励幼儿在区角游戏中自主探索，这样不仅增加了幼儿开展区角游戏的空间，也让幼儿以自己对事物的认知为依据，通过对未知事物的探究，全身心地投入游戏世界中，提升专注力。

二、幼儿园区角游戏开展中存在的相关问题

目前，我国幼儿园区角游戏教育中还存在许多影响幼儿成长与发展的问题。一是区角游戏材料投资不足。部分幼儿园在区角游戏教学中，所使用的玩具材料相对较少且缺乏，也使许多教师难以组织和举办教学活动，从而导致儿童不能积极地参与区角游戏，甚至影响了他们的创造潜能和热情，不能满足幼儿的真实需求。二是活动区域空间密度较高。有些幼儿园虽有区角游戏教学的安排，但在活动区域空间中仍存在一些不合理的安排，占据了大量的活动空间，使幼儿参与游戏的空间缩小，影响了幼儿的积极参与。

三、幼儿区角活动积极性提升策略

（一）正确认识区角活动的本质特征

区角活动不是以幼儿学会或掌握某种操作技能作为终点，教师对区角活动的认识要超越外在的活动形式，把握其内在价值意义。区角活动为幼儿提供的是真实的学习与生活环境，其活动主题、实施及环境布置要与幼儿已有的经验搭建桥梁，只有这样幼儿才能够理解和产生参与的兴趣。在区角活动中，教师应坚持以儿童本位去组织和开展活动，发挥好自身的主导作用，为幼儿提供适时、适宜的指导。只有充分认识幼儿园区角活动的意义，才能使区角活动在真正意义上成为幼儿进行自我学习、自我探索及发现自我和完善自我的活动，学会观察并提高教师的专业素养和教学组织能力。在区角活动中，教师要对幼儿的各种行为表现进行观察并详细记录，观察与记录有助于教师第一时间了解幼儿活动的真实情况，关注幼儿的兴趣之处并及时做出安排和调整。从儿童视角出发来分析幼儿的行为表现，了解幼儿行为背后产生的原因及内心真实的意愿，在活动过程中不断做到反思，从而有效提高教师自身的观察能力，提升教师专业素养。

（二）投入多样化的活动材料

幼儿学生在参加区角游戏的教学活动中，教师是无形的材料，因为区角游戏要真正发挥教学作用，在很大程度上就取决于游戏材料。透过实际行动和学习游戏材料，儿童能获得丰富的社会经验。所以，作为幼儿教师也要考虑区角游戏的具体方法和策略，为幼儿提供多样化、有趣的发展素材。第一，教师必须保证所用材料多样化。保证放置区角球的材料能满足幼儿的需要，并且有足够的多样性，可以让孩子在参与区角游戏时选择喜欢的玩具。第二，及时增加和更新教材内容，减少不合格材料的数量。第三，教师在输入区角游戏材料时，还要保证材料的层次性。提供多种材料，使儿童能够根据自己的经验和水平充分选择活动材料，满足儿童不同层次发展的需要。

（三）科学构建区角游戏的空间布局

在选择合适的区角游戏主题以后，幼师要进行相应区角空间的布置，要确保构建的区角空间能够满足幼儿的学习和发展的需求，避免造成区角空间的浪费。在区角空间的选择上要注重通过空间兼容和流动兼容的方式进行公共区域的开发，不断将单个的区角空间进行相应的融合开发，拓展幼儿的游戏范围，提高幼儿游戏的深度，促使幼儿能够在区角游戏空间中进行社会交往能力的培养，幼儿能够得到有效的发展。因此，在区角游戏的空间选择上应当遵循以下的原则来进行，确保构建的区角空间能够最大程度上促使幼儿得到全面有效的发展。

（四）根据目标设置相应的主题活动

教师应该熟悉指南和纲要，明确不同年龄阶段幼儿的发展目标，根据目标设置相应的区角主题教学活动，在活动中帮助幼儿获得新经验。首先，教师应该正确引导同伴间的互动与学习，同伴互动是一种合作学习，不单单是外部表现出的分工合作，在本质上有助于培养幼儿的合作学习能力和社会交往能力。其次，教师可适时介入游戏，巧用间接性的干预来引发幼儿间活动的趣味性，推动幼儿的合作交往，将区角活动的意义落到实处，真正意义上促进幼儿的成长。再次，教师必须正确看待幼儿间的个体差异，尊重差异，让每位幼儿都获得发展，幼儿作为不同的个体，身心发展具有不同的规律。根据每个幼儿身心发展的特点进行个别化教育。在区角活动中教师要观察到幼儿表现出的个体差异，在此基础上提供有针对性的教育与引导，因材施教，促进每位幼儿的发展。当教师观察到能力相对较弱的幼儿时，切勿因活动时间有限就剥夺其参与的权利，应该询问其意愿后再进行调整和引导。也可以让能力较强的幼儿帮助能力较弱的幼儿，形成同伴之间的良性互动，这样不仅能增加活动的趣味性，还能促进幼儿社会性的发展。

结束语

在幼儿园多个区共同开展活动的情况下，教师应做好规划和合理安排，各自负责好对应的区域，以便于及时观察幼儿在活动中的行为表现，从而选择适当的方式进行干预与引导。在教师配备合理的情况下，当幼儿机械参与活动时，教师就能够更快发现问题、分析问题，在尊重和理解的基础上，让幼儿自主选择感兴趣的活动区域；也能够在幼儿表达出其他想法时，探究行为背后的原因，从而做出适合幼儿发展的选择。

参考文献

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