新课标视域下小学语文应用学习任务群教学模式

新课标视域下小学语文应用学习任务群教学模式

姓名：孔婧

单位：珠海市金湾区南新小学 邮编：519055

摘要：在新课标背景下，小学语文学习任务群逐渐走进学生的学习生活中，学习任务群是一高质量的教学工具，可以有效的引导学生找到学习的方向。因此，在新的教学环境下，如何在有效教学背景下将语文学习任务群的作用在实际教学中发挥到最大，是当今小学语文教师需要关注并研究的主要课题。

关键词：新课标；小学语文；学习任务群

引言

学习任务群就是新课改背景下应运而生的一个新的教育理念，它在教学落实的过程中以单元学习任务群为教育起点，并依托单元整体教学的方式对学生的学习资源进行综合性的整合，保障学生可以高效学习基础语言知识和提高语言表达能力。小学语文作为学生学习文化课程的重要基础，对学生后期学习质量和学习能力的提高都有直接影响。将学习任务群的教学模式和小学语文教学工作有机整合，不仅可以进一步提高学生的语文学习效果，同时也能够促进小学语文教学改革工作的深入发展。为此，教师要积极学习和掌握这种现代化的教学模式，为进一步优化教学奠定良好的教育基础。

1学习任务群的内涵

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“设计语文学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生核心素养的发展,具有情境性、实践性、综合性。”吴中豪教授在此基础上表述为:“学习任务群就是结合学生的生活创设真实的学习情境,围绕特定的学习任务设计进阶式的实践活动,引导学生通过实践领会学科知识,获得运用知识的能力,提高语文核心素养。”学习任务群始于任务驱动,最终指向迁移运用。传统的学习方式重在记忆,而学习任务群源于学生自身的探究的动力和愿望,有目标、有方向、有过程、有获得。学习任务群的设置重视的是学生的学习过程,教学观念和学习方式都要从根本上转变,要把学生放在课程中心位置。在教学实践过程中,我们尝试围绕核心素养“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个维度确定主题学习任务群,每学期都要有主题学习任务群的课程设计和安排。

2小学语文应用学习任务群教学模式存在的问题

不可否认的是，在如今的小学语文课堂教学中，虽然新课程改革教育理念已逐步在语文实际教学方面得到了贯彻与落实，但由于部分教师无法在较短的时间内转变陈旧的教学思想，因此在小学语文实际教学中仍然采用“大纲式”教学模式进行教学，不仅让小学语文教学方式越来越单一化，也无法凸显出新的教学环境下语文教学方式的创新性。当然，伴随着新理念在实际教学中的融入，部分教师也逐步认识到了“学习任务群”式教学模式的重要性，但由于对“学习任务群”没有较为深刻的认识与理解，导致在实际策略实施的过程中并未取得良好教学效果，因此让部分教师失去了对“学习任务群”式教学模式提升语文教学效率的信心，假如长此以往，对学生学习效率和语文素养的提升极为不利。

3新课标视域下小学语文应用学习任务群教学模式的策略

3.1确课堂教学目标，奠定高效教学基础

在教师推进学习任务群的教学活动过程中，为了能够切实发挥出其教学优势作用，就要求语文教师能够立足小学语文教学实际需求，制定明确的学习任务群目标，为有序推进后续教学活动明确课堂教学目标和方向。在现行小学语文课程教学大纲中，对各个单元的教学目标都作出了明确的规划和指导，同时对教师教学过程中布置的教学任务也提出了指导性的建议，即基于教材内容为教师开展学习任务群活动做出了细化的指导和规划。基于语文学科核心素养的实际教学要求，一线语文教师在具体教学活动中就需要先围绕教学目标对课本教学资源进行整合和重构，确保在实际教学过程中学生可以在积极完成学习任务的过程中掌握基础语言知识、发展基本语言技能。例如，在教学单元内容时，主要围绕单元教学的主题“万物有灵”展开设计。在课堂教学过程中，教师要通过巧妙设计引领学生对运用特定的对象表达情感的方式有一个基本的认识。基于这一教学需求，在学习任务群的教学目标设计环节就需要深入剖析这一语文要素的核心本质，在学习任务群的驱动和引导下，让学生可以在理解文本内容的基础知识的同时，深刻了解文本所传递的真理和情感，逐步学会用特定的物品表达自己的情感和情绪。通过这一明确的目标设计，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。

3.2实施差异化教学

每个学生的受教育能力存在差异化，这是不可避免的。因此，教师必须综合考虑，指导学生通过多种形式的交流与实践，使学生在不同的教学方式中感受阅读的魅力，在不同的教学方式下，激发学生的阅读兴趣和对文化知识的反思和探索，使学生感受到自己的主体地位。因此，在交流学习中，教师应指导学生取长补短，更好地提高教学质量和效率。在具体教学时，教师要充分认识到学生的个性差异，充分利用现代教育手段，采取多种教学方式，使学生获得提高，并能有效掌握语言的学习方法。例如，在教学《鹿角与鹿腿》一课时，教师应该根据学情的不同而改变教学方法。如在分组时，将基础好的学生和学习成绩一般的学生混合搭配，这样可以促进好的学生帮助一般学生，共同进步，从而使教学效率最大化，学生集体的荣誉感也越来越强，也使“任务式教学”模式更好地贯彻到新时代的教育教学之中。

3.3融入理实结合理念，促进语言实践水平

从无数次的教学经验中可以总结出，理论与实践相结合的教学方式才是更为科学有效且能可持续化的教学方法。然而在实际教学中，部分教师仍然体现出了“重理论，轻实践”和“重实践，轻理论”的教学观念，导致教学效率难以提升的同时，学生语言实践水平也难以促进。因此，教师针对学习任务群这一新型教学模式进行应用的过程中，要响应新课程改革教育理念的号召，积极改变传统教学观念，围绕学习任务群指导理念加强学生阅读与写作能力的培养，重视学科理论知识学习的同时，也要促进学生的语言实践水平。例如，之所以将“学习任务群”教学理念融入到小学语文课堂中，其主要目的之一是能在调动学生学习积极性的同时，在学习与掌握语文理论基础知识的基础上将语文知识与生活实践相结合。因此，为了体现出理实结合的教学理念，教师应该将部编版教材重视课内到课外迁移的理念发挥出来，关注学生语言实践水平的提升。例如，之所以将“学习任务群”教学理念融入到小学语文课堂中，其主要目的之一是能在调动学生学习积极性的同时，在学习与掌握语文理论基础知识的基础上将语文知识与生活实践相结合。因此，为了体现出理实结合的教学理念，教师应该将部编版教材重视课内到课外迁移的理念发挥出来，关注学生语言实践水平的提升。在学习《桂花雨》这节课的内容时，教师可以让学生围绕课文中“这里桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话背后所渗透的内涵分析作者所表达的思想情感，并以此为载体引导学生与这句话所透露出的情感建立“联系”，围绕这句话的实际内涵结合生活实践自主表达最真实的体会与感受。通过这种理实结合的教学方法不仅能发挥出“学习任务群”教学理念在实际教学中的重要作用，也能让学生在掌握本节课学习内容的同时，促进其语言实践水平，可谓一举多得，应该引起广大教师的高度关注。

3.4借助网络教学资源，提高学生学习认知

随着我国现代化素质教育改革工作的持续推进和落实，各个学科的教学工作对学生的学习要求也在不断地提高。在当前小学语文教学过程中，文字知识内容本身就具有一定的复杂性和深奥性特点，在学习任务群的基础上又增加了课程单元知识的整合和设计。这一教学内容的实际特征也对教师的教学方式产生了直接影响，教师开展教学时经常会因为单元教学内容的差异性特征，而不断融入新的知识内容进行拓展和延伸。在这种教学情况下小学生的理解能力和思考能力就会出现一定的乏力现象，阅读能力也会逐步降低，进而影响学习任务群的教学效果。基于这一实际教学现状，教师在利用学习任务群指导教学的过程中既要关注教学内容的转变，也要与时俱进地引入现代化的教学方式，帮助学生更好地理解课本知识内容，提高学生的语文阅读质量和效率。在信息技术快速普及的背景下，基于网络教学资源的语文教学方式为教师高效开展学习任务群教学提供了良好的媒介和载体。例如，在讲解《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于战争年代较为久远，对当下小学生而言无法准确理解课文中表现出来的爱国情怀。基于这一实际情况，在学习任务群的教学设计中教师就可以增加“还原历史，勿忘国耻”的小组学习任务，指导学生通过互联网、图书资料等多种方式广泛搜集相关的图片、视频等资料辅助教学，让学生通过直观学习产生强烈的爱国情怀，更好地与课文中狼牙山五壮士的心理产生共鸣，从而准确地把握文章蕴含的深层情感。

结语

总而言之，“学习任务群”式教学在小学语文课堂中的贯彻与落实不仅符合新课程改革教育理念，也是推动小学语文教学模式改革优化的有效举措。作为一名优秀的小学语文教师，要重视学习任务群式教学理念在实际教学中的渗透与落实，让课堂任务不再是单一的以单元教学为主，而是以任务教学为主，为学生个人学习效率、语文素养和整体教学质量的提升奠定基础。

参考文献

[1]何捷.基于学习任务群的小学语文教学实践[J].小学教学参考,2019(13):5.

[2]朱晓红.探究”学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].好日子,2018(33):1.

[3]何捷.“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践[J].中小学教师培训,2018(4):5.