初中语文阅读教学中的策略应用研究

初中语文阅读教学中的策略应用研究

 ,文,海

四川省广元外国语学校    628000

摘要：语文阅读是初中语文教学的重要环节之一，在阅读教学中如何运用不同的策略，帮助学生提高阅读能力一直是教师们关注的问题。本文通过文献综述的方式，综合分析了外语教学中的一些阅读策略并加以运用，包括预测、推断、概括、追溯、提问等策略。同时，本文还探讨了如何在具体的教学中运用这些策略，如何让学生学会运用这些策略阅读。通过论文的研究，旨在为初中语文教师提供有关阅读教学相关的参考。

关键词：初中语文；阅读教学；阅读策略；预测；推断；概括；追溯；提问

引言：阅读是人们获取信息和知识的重要途径，也是语文教育中的重要实践。与之相关的阅读能力是语文教育的重要目标之一。然而，许多学生在初中时期仍然存在阅读障碍，这主要是因为他们在阅读中遇到了困难，没有形成良好的阅读习惯和技巧。因此，提高学生的阅读能力是当前语文教育需要解决的一个问题。

阅读策略是影响阅读能力的因素之一，能够帮助学生有效地理解文本、提高阅读能力。本文旨在探索如何在初中语文阅读教学中有效地运用阅读策略来帮助学生提高阅读能力。本文主要采用文献综述的方法，综合分析国内外阅读策略的相关文献，并将适用于初中语文阅读教学的策略加以提取和综合。

1、阅读策略概述。

阅读策略是指阅读者在阅读过程中自主使用的一种套路或技巧，是帮助学生更好地理解和记忆文本的有效方法。它能够帮助学生快速有效地获取信息、加深理解、灵活运用、提高解题能力。本章将综合介绍在英语教学中常用的阅读策略，并进行归纳和总结，初步探讨它们在初中语文阅读教学中的应用。

1.1 预测。预测是一种能够发现文本结构和理解文本意义的阅读策略。它涉及到阅读文本前提出自己的问题和猜测，然后在阅读过程中不断确认和修改预测猜测，并在阅读后再自我评价和总结。预测有助于学生更好地理解和记忆文本内容，提高速读技能和快速获取信息的能力。在初中语文阅读教学中，教师可以通过以下方式引导学生运用预测策略：a. 阅读文本前，教师可先让学生预测文本大意，并设计简单的问题，激发学生的阅读兴趣。b. 指导学生在阅读过程中不断修改预测猜测，促进学生的理解和思考。c. 教师要鼓励学生在阅读后总结，帮助他们更好地记忆和理解文本。

1.2 推断。推断是通过阅读文本所暗示的或暗示的信息来判断或解决文本中未明确表述的问题或疑惑，它无疑是阅读过程中最重要的策略之一。推断能够帮助学生深入理解文本，并提高词汇理解能力。在初中语文阅读教学中，教师可以通过以下方式引导学生运用推断策略：a. 教师可以通过问题引导学生对文本中的暗示信息进行推断，探索文本意义。b. 学生在识别文本中的暗示信息之后，能够识别词汇意义，提高阅读体验与语文素养。

1.3 概括。概括是描述文本中的总体信息、主体内容或所涉及的要素、符号等的一种技巧。它让学生能够准确、简洁地表述文本的核心内容，加深学生对文本的理解和记忆。在初中语文阅读教学中，教师可以通过以下方式引导学生运用概括策略：a. 教师可以让学生总结文本的主题和结构，理解文本的基本要素。b. 学生可以结合自己的文本理解，总结出文本中核心表述和关键词汇，从而深化对文本和语言的理解。

1.4 追溯。追溯是将文本中的信息与先前已知的内容相结合，来阐述文本意义的一种阅读策略。这种策略激发了学生对文本中信息的吸收和理解，同时加强了其对文本结构和意义的理解，也有助于加深学生的语言体系的建立与应用。在初中语文阅读教学中，教师可以通过以下方式引导学生运用追溯策略：a. 提醒学生在阅读过程中发现文本中与之前学过的内容的联系，帮助学生更好的理解文本。b. 引导学生将新的学习内容逐步与之前学习的内容相结合，从而提高学生的思维能力。

1.5 提问。提问是用问题解决阅读中出现的问题的一种高效的阅读技能，也是提高阅读深度和批判性思维的重要手段之一。学生能够通过提问来激发出更多的兴趣、敏锐度、主动性和发散性思维，也能更好的理解和记忆文本内容。在初中语文阅读教学中，教师可以通过以下方式引导学生运用提问策略：a. 教师可以在学生阅读前向学生提出相关问题，引导学生关注文本的重点。b. 鼓励学生在阅读过程中自主提问，并在阅读后总结回答。

2、阅读策略在初中语文阅读教学中的应用。

2.1 课堂教学。在课堂教学中，教师应该根据不同的阅读几率来设计不同的教学策略。对于简单易懂的文本，教师应该注重教学理解和记忆策略；对于深层次的文本，教师应从整体把握、分析要素、归纳概括等方面引导学生。

2.2 模拟考试。模拟考试是提高学生阅读效果和效率的有效途径。通过分析学生模拟考试中出现的阅读问题，教师可以设计更具针对性的阅读策略教学，更好地帮助学生提高阅读能力。

2.3 动态评估。动态评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时发现学习

2.4了解阅读的目的和类型。在进行阅读教学前，教师要向学生介绍阅读的类型和目的，帮助学生理解学习过程中的目的，这样能够激发学生的阅读兴趣和充分发挥学生的积极性。

2.5进行多种方式的阅读。阅读可以通过多种方式进行，比如快速阅读、浏览阅读、深度阅读等，教师需要灵活运用这些方法，在不同的情况下采取不同的阅读方式。

2.6对于难点进行解读和讲解。对于学生在阅读过程中遇到的难点，教师应及时帮助学生进行解释和讲解。比如，对于一些生词、生疏的句子和段落，教师可以帮助学生理解，提高学生的阅读水平。

2.7进行阅读教学的演练和训练。在阅读教学过程中，要进行大量的演练和训练，使学生能够在实践中不断提高阅读水平和问题解决能力，加强阅读理解和应用能力的提高。

2.8重视阅读的反馈。阅读教学的反馈对于学生的阅读提高是至关重要的。教师应及时对学生的作业进行评分，给出赞赏或建议，帮助学生找到自己的阅读不足之处，并指导学生在日常生活中如何解决进一步提升阅读能力。

初中语文阅读教学中的策略十分重要，教师需要根据学生的不同需求，及时采用合适的阅读策略，帮助学生提高阅读水平和阅读能力，让学生掌握有效的阅读方法，并激发学生的阅读兴趣，从而掌握语言表达和表述思想的能力。

结束语：

初中语文阅读教学中的策略应用研究是非常重要的，能够使得学生在阅读中不断提高自己的语文水平，从而更好地理解文本并表达自己的想法。在教学中，教师需要通过多种方式对学生进行阅读的指导和训练，尤其是对生词、生疏的句子和段落要及时进行解读和讲解，帮助学生提高阅读能力。此外，教师需要注重阅读教学的反馈，及时对学生的作业进行评分，给出赞赏或建议，帮助学生找到自己的阅读不足之处，并指导学生在日常生活中如何解决进一步提升阅读能力。最终，教师需要灵活运用阅读策略，不断调整教学方法和内容，让每一个学生都能在阅读中找到自己的兴趣爱好和发展方向。通过这些策略和方法的应用研究，能够更好地促进初中语文阅读教学的实践和发展。

参考文献：

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【2】蒙维嘉. (2019). 基于阅读策略教学的初中语文阅读课堂研究[J]. 现代教育管理, 12(3): 64-65.

【3】钱淑君. (2017). 初中语文阅读教学策略及其实践研究[J]. 语文教育, (1): 32-33.