多元评价---让语文课堂绽放光彩

多元评价---让语文课堂绽放光彩

梁静

枣庄市市中区红旗小学 

在语文课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们教师每天每节课都在评价，经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，可又有多少教师会思考自己的评价是否多元有效。我认为，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过丰富具体的多元化评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。目前在基于备-教-学-评一致性学历案编写的统一要求下，语文课堂教学中更应该立足于多元化的评价方式，这样才能让语文课堂鲜活起来，学生才会从语文课堂中感受学习的幸福感。

一、“我是一面旗”——丰富多彩的争星夺旗活动

我校将学生的行为表现分为美德星、守则星、乐学星、环保星、阅读星、服务星、成长星七个方面，获得十颗星可以颁发一面旗，即争星夺旗活动。在语文课堂的教学过程中，很好的利用了学生们的好胜心，选择乐学星和阅读星以及成长星作为积极行为的反馈。阅读星：能做到每天阅读半小时，晨诵午读认真完成，课下也会积极在读书角读书，不断增加阅读量。乐学星：能做到每一节课认真听讲、积极回答问题，作业书写认真、字迹工整，按时、认真、正确完成十次以上，兴趣爱好广泛全面发展，在各类竞赛中成绩优异等。成长星：学习成绩明显进步，知错能改克服了两个以上不良习惯，虚心好学懂得尊重他人，其他方面有明显进步。以上三个方面的内容，折射到语文课堂上就是不管学生哪一方面取得了进步，都可以得到相应的星彰，从而实现多元化评价学生的目的。

二、巧设妙用---学习评价单

    课堂上，尤其是新授课，学生首先明确学习目标，在每完成一项学习任务之后都会有一个相应的评价标准，学生根据自己掌握的情况以及所达到的程度不同，对自己的学习行为进行评价，评价的等级不同，反应了学习所得的差别。如此一来，老师在学习单上为学生明确了这一节课需要掌握的内容以及评价的标准，随后把评价的自主权还给学生，真正做到了老师不独断专政的评价观。

三、多样化课堂评价---绽放“一花一世界”

（一）采用激励性评价，营造和谐的课堂评价氛围

课堂上我常进行鼓励性的评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。在一次朗读课文中，我们班的一个男同学起来读一段课文，读得很不好，添字、漏字、不通顺。于是，我说：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，我指出错误，并问：“你愿意再读一边吗?”学生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”孩子又很乐意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了”。孩子很好的又读了一遍，读得非常棒，“读的真好，掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。这样带有鼓励性、欣赏性的评价，激发学生主动学习的积极性。作为教师，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，启发学生的心智，积极营造和谐的课堂评价氛围，促使他们健康成长。清代教育家颜吴先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苟求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。所以教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生在和谐的课堂氛围中，保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。

（二）融入真情，丰富评价语言

（1）评价语言要丰富

在教学中，教师的评价如果能与教学内容有机地结合起来，那么语言的回旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、更丰富的境地。而生动丰富的评价语言能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。

在课堂教学中，我经常运用多样、灵活、生动、丰富的评价语，让学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲、我总是这样来评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师述要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染?怎么会不受鼓舞呢?学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。

（2）巧妙运用体态语言

除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可

以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言能体现出教师在评价时感情的投入，与学生极易产生心理上的共振。

（3）评价要有真情

现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须要有真情。作为教师，我们更应该带着我们的一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。我看见过特级教师贾志敏老师的一堂公开课，他在面对一位读书声音细小的学生时是这样评价的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”亲切的话语如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力。细细品味，不难体会出名师胸怀的宽广及对孩子的拳拳爱心。“你读得真好听！”一下子让学生品尝到了成功的喜悦，体验到了被肯定的快乐，同时激起了学生积极向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺点的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生的自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。“不信，你试一试”，更是激发起学生挑战自我的信心。

所以，在平日的教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业，我除了给他一个“优”，再写上一句“老师真喜欢看你的字呀！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”

在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价，如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。多元评价让课堂更精彩！