“微戏剧”在小学英语教学中的实践探究

“微戏剧”在小学英语教学中的实践探究

方雪填

广东省惠州市博罗县龙溪中心小学  516139

摘要：“微戏剧”是一种短小精悍且含有故事性的戏剧形式。它通常在极短的时间内（通常在1~5分钟之间）通过对话、表情、动作、音效等手段，传达出一个完整的故事情节，给观众留下深刻而难忘的印象。相比于传统戏剧形式，微戏剧更强调形式简化和情节紧凑，并在众多新兴媒体（如网络视频）中受到了广泛地应用和推广。在微戏剧中，孩子们需要通过对话、音效等方式了解每个角色的角色形象、社交环境、品格特质等方面的细节。这样，可以有效提高孩子们的英语听力理解能力，并且激发他们对英语学习的积极性。文章立足于小学英语教学活动，探究“微戏剧”的应用形式。

关键词：“微戏剧”；小学英语；实践策略

如今，微戏剧越来越成为小学英语教学中的一种新型教学形式，其以短小精悍、情节紧凑、趣味性强等特点得到了广泛应用。采用微戏剧教学模式可以从多个层面帮助孩子们掌握英语基本技能，拓展跨文化交流视野，提高英语口语表达和听力理解能力，同时还有利于激发他们学习英语的兴趣。本篇文章旨在通过对“微戏剧”在小学英语教学中的实践探究，探讨如何最大限度地挖掘出这种新型教学形式的优势，更好地促进小学生的英语学习。

一、小学英语教学存在的主要问题分析

（一）重读背诵，轻口语交流

部分小学英语教学过于注重单词和语法的记忆，忽略了英语口语表达的培养，让学生缺乏实际运用能力。例如，某些小学英语教师可能会在教学中大量背诵单词和语法规则，却忽略了实际的口语交流训练。针对某个单元的教学内容，教师可能会要求学生写出单词或句子的正确拼写或语法形式，并进行多次的机械式重复，但是，在实际中学习者却缺乏与人进行口语表达、同伴之间英语对话或进行小组合作等的情境。没有足够的英语口语实践，学生对于语言的理解只停留在抽象层面，很难将所学知识转化为实际运用能力。因此，即使学生已经掌握了一定的英文单词和语法规则，也很难真正运用到日常生活中，始终还处于“怕说错”、“不会表达”、“听不懂别人说什么”的困境中。

（二）教学方式与技术有待创新

传统的小黑板、纸质教材等教学方式难以适应现代化教育需求，需要更多创新的教学方式和技术手段来满足学生的学习需求。传统的教学方法往往只是通过教师的口头讲解和示范进行知识传授，并缺乏灵活的互动交流环节，难以激发学生的学习兴趣和积极性。不仅如此，真在使用传统教学方法时往往难以组织学生进行真实的场景模拟体验，也难以将所学内容与实际生活中的情境相结合，使得学生不能获取到真正的学习体验【1】。

二、“微戏剧”在小学英语教学中的应用策略

（一）设置角色扮演环节

微戏剧是指通过模拟、表演等形式将学生置于虚拟的场景之中，使其在学习英语的过程中能够更好地锻炼口语交流和实用英语技能的教学方法。所以，教师要善于带入情境，引导学生沉浸式学习。例如，学习购物用语时，可以让学生扮演顾客和售货员角色，在一个假装的超市情境中进行商业交流。听力理解环节中，可以播放一段关于旅游的录音，让学生分别扮演导游和游客的角色进行对话交流。在学习健康饮食用语时，可以让学生扮演主厨和食客的角色，在虚拟的餐厅情境中进行对话，表达个人口味喜好。学习动物词汇时，可以让学生扮演动物园管理员和游客角色，模拟动物园参观情境。写作任务中，让学生扮演新闻记者和采访对象角色，进行采访调查与文稿撰写。总之，学生可以扮演不同角色并制定对话，模拟出现实生活中的情境，进而带动他们更好的学习和理解所学知识【2】。

（二）充分发挥现代教学科技手段的优势

在小学英语教学中，可以利用集成多媒体教学系统、智能手写板、网络视频等各类现代信息化技术，结合微戏剧的情境模拟策略，为学生打造更符合他们学习需要与兴趣点的英语课堂。例如，在学习有关动物园的英语话题时，老师可以邀请一位志愿者来假装是一名动物园管理员，和学生进行虚拟场景情境对话。同时，还可以通过智能手写板手绘动物形象，使得学生可以直观地感受与认知所学英语内容等等。在这样的以情境模拟为基础、采用多元化信息技术手段支撑的英语教学模式下，孩子们可以更加融入到英语学习的过程中，主动地去探究、学习与体验英语。总之，这种以微戏剧为代表的教学活动在小学英语教学中得到了广泛的推广和应用，逐步变成现代化的英语教育的重要组成部分，提高了英语教学质量和综合素质水平【3】。

结语：总而言之，“微戏剧”在小学英语教学中有着广泛的应用和推广，因为它可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与感和表达能力，同时也有利于培养学生多元化思维和创新意识。通过情境模拟、角色扮演等方法，让学生在欢乐的氛围中使用英语进行交流和表演，达到了潜移默化地增强他们英语综合素质的目的。在实际教育应用当中，“微戏剧”教学也需要注意具体实施细节和方法策略，避免简单地把表演和语言运用混淆起来，造成学生“重戏轻语”的现象。

参考文献：

[1]梁颖.微戏剧教学活动与农村中学生艺术文化底蕴培养[J].文学教育（上），2019（10）：153-153.

[2]黄生刚.英语非故事类文本教学初探——以译林版小学英语六年级Unit4《Road Safety》一课教学为例[J].小学教学参考，2021（36）：39-40.

[3]张静.英语教学中培养学生创造性思维的策略——以牛津版小学英语3A Unit8《Let’s go to the park》教学为例[J].小学教学参考，2021（36）：55-56.