问题导向法在高中英语阅读教学中的应用及启示

问题导向法在高中英语阅读教学中的应用及启示

刘悦

山西省柳林县联盛中学  033300

摘要：阅读在英语教学过程中扮演着非常重要的角色，与写作教学、单词教学之间存在直接的关联性。以往高中英语阅读教学中，受到应试教育观念的影响，难免存在教学方法缺乏多样化的问题，不利于高效地提高学生的英语阅读水平。因此，教师应当不断提高对于英语阅读教学的认识，在实际教学时尽可能采用新型教学方法，提高学生对于英语阅读学习的兴趣和热情，利用阅读导向法，在英语阅读教学过程中以问题为导向，让学生能够主动参与到阅读活动过程中。基于此，本文主要从挖掘教材内容，提高问题的多样化、鼓励合作学习，提高学生合作意识、优化问题情境，激发学生求知欲望这三个视角进行分析和讨论，创设良好的阅读情境，运用不同的提问方式，让学生意识到阅读对于提升英语能力的重要意义，最终让学生各方面能力得以提高。

关键词：高中英语；问题导向法；阅读教学

引言

近几年以来，我国经济高速发展，人民群众生活水平大幅度提高。在这一大背景之下，教育问题受到的关注程度也越来越高。高中阶段教育对于人成长具有重要现实意义，有关人士对于各学科教学方式进行深入研究及分析。特别是在高中英语阅读教学中，引进较为先进的教学方法至关重要。根据相关研究，问题导向法的应用，能够进一步提升高中英语阅读教学效率，也能够让学生对于英语学科产生浓厚兴趣，为学生成长以及未来发展提供有力支持。

1运用多样问题引导学生迅速“浸入”语篇，发展学生思辨意识

高中英语阅读学习与其他阶段的英语阅读学习不同，因为语篇的体裁较为复杂多样，既包含了记叙文，也涉及散文、说明文等，那么学生在面对大量大段情节和描述性文字的语篇时难以快速地理解，这也给学生的英语阅读学习造成了较大的阻碍。加上部分文学性英语语篇通常使用倒叙、插叙的写作手法，干扰了学生的正常英语阅读思路，那么此时为了帮助学生形成阅读学习素养、明确英语学习思路，教师可以通过运用多样性的问题帮助学生迅速进入语篇的理解，帮助学生逐渐掌握英语阅读的规律，从而培养高中英语阅读意识，提高英语学习效率。比如，在高中英语选择性必修第一册“Unit 1 Food matters”的教学过程中，本单元的语篇主要是从“look、smell、taste、feel”这四个方面对三种传统中国美食进行描述，丰富学生对“eat”和“food”的认识，思考食品的营养价值问题，真正做到“Think before they eat”。首先，教师可以先设计浅层的文章大意概括问题，让学生完成“the main idea of each part by filling in the blanks”这一任务，通过快速阅读，获取三种传统中国美食的历史、特色和盛行原因等基本信息，并理解作者对这三种食物的态度，为后文介绍当地食物做好充分的语言准备。接着，教师再让学生思考细节问题： “How isa Nanjing salted duck made? Why is the salted duck so popular around Nanjing?”。这时学生能够关注个人对这些问题的探究过程，形成连续的英语思维，通过经历沉浸式的英语学习过程，有效理解英语词汇所处的语境，提升英语理解能力，并和小组成员积极进行讨论，注意作者的用词，体会字里行间作者对中国传统美食的喜爱，发展个人的英语学习思维。

2阅读前，通过问题驱动教学

此环节主要是为了激活学生的已有图式和学习兴趣。首先，设计问题，通过问题驱动教学。老师提前了解学生的阅读问题，根据学生阅读出现的问题类型和根源等维度设计问卷来收集学生阅读问题，发放问卷来了解学生的阅读情况。此外，教师也可以进行定性研究，如采取个人访谈来了解学生阅读理解时常常出现的问题。从学生目前的学习情况来看，学生获取文章大意的能力较差。以人教版Unit4 History and Culture中 What is a name?这篇文章为例。该文章讲述的是英国国家名字源起的故事。学生读完整篇文章，心中会有以下疑问。这篇文章讲的是英国的历史还是名字的来源？针对此问题，进行了教学设计。Question 1: Which countries’ history do you know? 设计意图：通过提问激发学生已有图式，使学生回忆先前知识，并为学习新知识做准备。Question 2: Do youknow about England history? And what’s your opinionabout this country? 设计意图：通过第一问来导入新的课文。通过第二问来促进学生思考，激发学生对本单元学习动机。Question 3: What is your opinion about history? 此类问题属于参考性问题，老师心中没有统一的答案，言之有理即可。设计意图：此类问题对学生的认知思维较高。文章传达了学习历史的好处，通过提问使学生能辩证地看待历史并了解历史的作用。提问是为了让学生积极地思考并激发学生的学习动力。一旦学生有了明确的阅读目标，会极大地提高学生学习动力。其次，讲授基本的单词和句子。该环节设计是为了扫清学生阅读障碍。针对学生词汇量薄弱的问题，老师应在课堂上挖掘更多的词汇教学方法，如在课堂上组织学生进行打地鼠的单词游戏或者单词连连看的游戏进行双人PK来激发学生学习动机。有了学习动力，学生会积极地学习单词，最终提高其词汇量。教师在讲授某个句子时，学生对这个句子的理解可能会出现偏差，老师应分析学生出现理解性偏差的原因。

3鼓励合作学习，提高学生的合作意识

在解决高中英语阅读教学相关问题的过程中，有必要突出强调问题导向法在其中发挥的重要功能。问题导向法以建构主义理论为理论基础，强调与人交往、与同伴合作的重要意义。学生在教师的指导和帮助下，在问题情境中针对具体问题，以自主探索和小组合作等多元化形式进行知识体系的构建。从本质上讲，英语阅读教学就是学生通过交流与互动，完成思想碰撞的过程，是能够与能力较强的伙伴进行友好合作，进而有效解决自身难以应对的阅读问题，在减轻自身阅读压力的同时，纠正阅读认知，使学生能够在交流与合作的过程中实现共同进步。英语教师在对学生进行分组的过程中，应该秉持公平性、科学性的分配原则，按照学生的爱好、兴趣以及个性等多方要素进行综合分配。这是因为不同学习风格的学生能够有效互补，能够发挥组合的最大学习优势，在各司其职的同时，扮演不同的人物角色，有助于提高学生的责任感。

结语

在高中英语阅读教学中存在多个环节，英语教师要采用合理的教学手段，不断提升教学水平。问题导向法作为一种先进的教学方法，在高中英语阅读教学中具有重要的应用价值。高中英语教师应当意识到设置合理问题的重要性，采用多样化的方式提出问题，在实际教学时要明确学生的主体地位，同时也要让学生在学习过程中充满热情，对于学生的学习过程进行正确引导。相信在广大高中英语教师的共同努力之下，问题导向法一定会得以广泛应用，通过问题导向法的应用，不断提升学生的阅读能力以及思维能力。

参考文献

[1] 吴茹萌 . 借助问题导学法构建高中英语阅读教学高效课堂[J].中学教学参考,2022(15):64-66.

[2] 张彩林 . 问题链教学在高中英语阅读课堂中的实践应用 [J]. 英语教师 ,2022,22(20):148-151.