基于小学教育开展感恩育人的有效方式思考

基于小学教育开展感恩育人的有效方式思考

陈淑珍

广东番禺中学附属学校         511400

摘要：对于学生来说，感恩育人是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩育人内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的德育形式。感恩育人既是小学德育的重要内容，也是促进小学德育目标达成的重要渠道。当前的感恩育人总体有待提升，学生在日常生活中突现出明显的恩情意识淡薄的问题，主要表现在以自我为中心，不为他人着想；不懂得珍惜劳动成果与幸福生活的来之不易；只索取不付出。因此，要在小学德育过程中开展有意义的感恩育人，通过丰富新颖的活动形式，发挥活动育人的功能，在小学生心中播撒感恩的种子，培养具有感恩思想道德品质的时代美少年。

关键词：小学教育；感恩育人；有效方式

在中华民族传承数千年的文化中，知恩图报是传统美德，也是为人的基本品德。感恩是公民应有的基本道德准则，是做人的基本修养，也是美德。小学阶段的学生年龄小，内心未具有完整的基本道德准则，因此小学阶段是培养学生学会感恩的重要时期。因此，在小学阶段，尤其应抓好学生的感恩育人，确保学生能够成长为拥有高尚思想品德和良好道德修养的人。但教师的感恩育人不应仅停留在表面教学和传授上，更应加大力度，将感恩育人体现在行动上、在生活中，这对学生的感恩育人将起到事半功倍的效果。

一、小学感恩育人中存在的问题

目前多数小学生都是独生子女，在“4+2+1”家庭结构中成为了“小皇帝”“小公主”，从出生开始一直受到许多长辈的关爱呵护，过着衣来伸手、饭来张口的日子，许多小学生缺少丰富的内心感受，长期以自我为中心，把家人的辛苦付出看成是理所应当，对父母亲人表现冷漠，缺乏孝敬长辈等基本感恩意识，不懂得付出和回馈，也难以理解付出的意义。同时，在互联网时代，当代小学生每天都能接收大量信息，面对教师讲述“卧冰求鲤”“跪乳之恩”等故事，学生不仅不会感到震撼，反而觉得是“老调重弹”“愚蠢”，对教师的教育产生了较大排斥心理。部分教师忽视学生实际情况，依然采取灌输的教育方式，随意对学生行为进行评价，反而容易引发师生、生生间的矛盾，导致学生对教师产生敌意和逆反心理，出现不良行为。

二、基于小学教育开展感恩育人的有效方式

（一）优化校园氛围，培养感恩意识

为全面激发小学生的感恩意识，学校应在校园文化建设中融入感恩育人内容，营造良好校园氛围，使感恩思想渗透其中。可以设立“感恩祖国”“感恩父母”“感恩教师”“感恩社会”“感恩好友”等不同主题，在校园内以板报、广播、标语、网络等各种形式进行广泛宣传，还可以围绕主题举办各种征文、书画、歌唱比赛，学生根据各自兴趣爱好参与到校园活动中，接受文化熏陶，在良好的教育环境中接受各种美好的思想品德，体悟感恩的内涵和真谛，落实感恩育人目标。比如组织开展布置校园一角活动，由学生自由选择主题，在走廊、墙壁张贴自己的画作和搜集的感恩小故事，让学生自主参与感恩思想宣传，在资料搜集、运用的过程中相互交流，加深思想认识，提升感恩意识。遇到与感恩有关的节日，可以组织各种丰富多彩的活动，比如在重阳节开展主题班会活动，鼓励学生以写信、排演话剧等形式表达内心想法。在丰富多彩的校园活动中，学生能够达成道德共识，保持身心健康发展。

（二）组织感恩主题班会，师生共话感恩

感恩育人作为小学德育的重要内容和形式，可以通过有计划的主题学习以及抓住日常学习和生活中的教育契机来进行立体式教育，促进学生感恩意识的培养。主题班队活动是小学班级德育的有效载体，可以在学校或年级组的统筹安排下，开展感恩主题月班队活动，在班级乃至学校范围内营造浓郁的感恩学习教育氛围，促进学生的感恩思想情感的生长。内容丰富、形式新颖的班会活动寓教于乐，调动了学生参与德育主题学习的积极性。如以“感恩”为主题，分组进行活动，看看哪组能说出更多的有关感恩的名人名言、古诗词、谚语、歇后语等，同学们开动脑筋，集中智慧，找出了很多有关感恩的名句，如古诗词《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”歌颂了感恩父母的养育之恩；如“滴水之恩，当涌泉相报”这一耳熟能详的俗语让学生们直观理解什么是知恩图报；如华罗庚的名言“人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上”让学生明白了施恩并不求回报是感恩育人的最高境界。此外，感恩主题班会中，还可以通过《感恩的心》《稻香》《陪我长大》《爸爸最好了》《我和我的祖国》等感恩主题歌曲的吟唱，来激发学生的感恩情怀。

（三）开展感恩实践活动，搭建报恩施恩平台

德育教育不能停留在知与情的层面，还要落实到意和行的层面，要通过德育实践来强化和升华德育主题。同样的，感恩育人也不能停留在知恩、感恩层面，还应落实到报恩和施恩层面，让学生以自己的行动来表示、表达自己对所受之恩的感受、感觉、感动。这就要求在感恩育人中开展感恩主题实践活动，为学生搭建报恩施恩的桥梁载体。只有引导学生将良好的品德付诸行动才是有效的教学。

例如，教师可引导学生在课余时间帮父母做力所能及的家务以表达对父母的感恩，或者开展“每日感恩行动”的实践活动，引导学生每天做一件感恩家长、感恩教师或者感恩社会的行动，可在周末带领学生走进养老院或福利院等机构，通过帮助养老院打扫卫生、为老人唱歌、表演等形式对学生进行感恩社会的教育。同时在活动结束后，教师可引导学生写关于感恩社会、回报社会题材的作文，以此进行深刻教育。因此，教师的感恩育人不应只是在于“说”，更要通过“做”引导学生在实际生活中亲自感受，促使学生更加深刻地体验和感悟感恩。

三、结语

总而言之，现代学生自我意识非常强，期望得到教师、家长和同学的理解和尊重，因此教师在进行感恩育人时首先要以尊重学生为主，进而将感恩育人有效结合至日常学习、生活中，通过多种方式和途径使学生知恩、感恩。小学教育中的感恩教学不是一朝一夕就能完成的，教师应长期对学生施行感恩育人，为在新课改下开展素质教育和促进学生全面发展打下良好的基础。

参考文献：

［1］赵晓东.在小学教育教学中实施感恩育人的感悟[J].科技创新导报,2013(31).

［2］董彩霞.感恩育人视角下塑造小学生良好品格的实施路径[J].小学教学研究，2021（14）：26-27.