高中英语口语教学探究

高中英语口语教学探究

林金凤

绵阳南山中学实验学校      621000

摘要：英语口语教学是高中英语的重要组成部分，对今后我国在全球化背景下的全面崛起有着实际意义。因此，新课改背景下，高中英语教师应重视对学生口语表达能力和交际能力的培养，优化口语教学方法，完善口语教学模式，提高口语教学的有效性，为学生日后发展奠定良好的基础。基于此，本文阐述了高中英语口语教学策略，以供参考。

关键词：高中英语；口语教学；开展策略

引言

学生的英语口语表达能力是学生对英语语言综合运用能力的体现。只有当学生的词汇、语法、组织语句的能力和交际能力都达到一定的水平，学生才能做到流利自信的口头表达。因此，口语表达能力是学生未来发展必须掌握的技能。高中英语教师需要关注学生综合能力的培养，提高学生的英语语用能力，同时还应该加强口语训练，提升口语教学课程的比重，优化口语教学质量，培养学生的口语交际能力。

一、开展高中英语口语教学的意义

（一）全球化发展的必然要求

当前我国已经在全球化进程中扮演着越来越重要的角色。而英语作为国际上使用最为广泛的语言，在国际化的交际场合中占据着无可比拟的主导地位。具备较高英语口语水平的人更加容易在国际化场合中正确表达自己的思想和观点，也就更加容易得到对方的认可。因此，在高中英语教学中应当通过科学有效的口语教学方法提升学生跨文化交际的能力。

（二）高中英语教学的进步表现

从以往的高中英语教学实践来看，口语教学在“听说读写”四项基本技能中的基础地位被弱化，传统的应试教育模式也缺乏有效的口语测试途径。从今后教学改革趋势来看，口语教学的地位将会进一步得到提高。特别是新高考改革已经成为既定事实，今后英语考试则会逐渐走向社会化，也将更加侧重于实际运用能力的培养。

（三）口语自身的独特功能

在英语教学实践中，笔者往往会发现口语水平较高的学生通常也是听力、阅读、写作水平较高的学生。实际上，这是由于口语在自身功能上对听力、阅读、写作有着十分重要的支撑和推动作用。学生在运用英语口语的过程中，首先要在思维上理清要表达的词汇和语法，并且在自己表达后还要根据听者的口语反馈调整自己下一步的口语内容。一次口语运用的过程，往往就包含了英语教学的所有内容。

二、开展高中英语口语教学面临的问题

（一）教材及课程设置与实际生活运用脱节

尽管市场上的包括口语在内的英语教材品类繁多，但是真正适合高中生的比较少。即使在大方向上与高中生较为贴合，大多也粗制滥造，和英语阅读材料区别不大，实践性和操作性不高。在课程设置方面，英语口语教学在高中课程体系中并没有受到相应的重视，尽管英语课程的课时开足了，但是没有专门为英语口语开列单位课时。

（二）缺乏英语口语学习的真实语境

我国大部分高中英语课程的教育与学习都是在中文的语境下进行的，一周除了几节英语课之外，学生很少有接触英语听说的机会，就是在英语课上的大部分时间也是用在英语阅读与写作等笔试能力的训练上，这严重地影响了高中生英语口语能力的生成与发展。

（三）教师忽视英语口语教学

一方面，大多数英语教师仍然遵循的是应试教育理念，在课堂上依然以中文的思维方式去解读英语，也很少创造机会给学生以充分口语表达的空间，而将主要的精力投放在词汇和语法讲解中，无形中就在学生中树立起了口语不重要的印象。另一方面，国内英语教师自身就是成长于传统的英语教育模式，缺乏口语教学的思维和方法。部分老师自身口语的准确性、流利性也不强，缺乏能力和动力去开展口语教学研究。

（四）学生重视不够，发挥主观能动性的积极性不高

目前，很多高中学生学习英语的目的在于能顺利进入大学，而不是真正把英语视为未来生活的必要工具。因此，学生对英语学习兴趣不高，完全处于被动应付的学习状态，而且把大部分时间放在了单词记忆、课文和语法规则等能立竿见影地提高考试成绩的方面，并不是按照语言自身规律来学习英语，其后果自然是知道意思也无法开口的“哑巴式”英语或者不地道的中国式英语。

三、开展高中英语口语教学的策略

（一）结合英语教材，优化口语教学策略

教师在教学中可以结合正在使用的教材，根据教材内容设计相应的口语教学任务。教师自身也要尝试将口语教学渗透到教学的每一个环节中，包括用英语介绍课文内容、解释生词与短语、归纳总结语言知识、评讲试卷等等。教师需要增大课堂上英语互动环节的比重，让学生通过口头表达等一系列的活动，积极参与到课堂教学，提高表达能力，在了解教材内容的同时，重视对学生思维能力的培养。如讲解阅读材料后，教师可以让学生根据讲解的内容，基于他们自己的理解去梳理文章的主要内容和篇章结构，鼓励学生用简洁的语言概括出文章大意，这样不仅锻炼学生的阅读理解能力和口语交际能力，也有助于培养学生的思维逻辑，是帮助学生形成英语学科核心素养的良好方式，可谓是一举多得。

（二）巧用现代化技术，营造口语表达的氛围

在口语交际训练中，丰富的网络资源和运用多媒体辅助教学可以为学生创设语言交流的良好氛围。教师要充分借助现代化科学信息技术，通过微课、互联网平台、在线课堂、多媒体教学设备的灵活运用，结合口语教学的目标和内容，通过智慧课堂的实施，将口语教学通过图片、声乐、视频等形式直观、形象、趣味地展示给学生，如播放一些英美原声电影、电视剧或是学生感兴趣的素材，激发学生语言交流的热情，创设合理的语言交际环境。

（三）开展口语教学实践活动，锻炼学生的口语表达能力

在英语口语教学过程中，使用与学生生活密切相关的话题内容，更容易激发学生的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，让他们更愿意加入到口语教学的各项活动中。例如，教师可以在课堂上预留出五分钟时间，让班级的学生每日轮流上台做英语演讲，准备内容为三分钟左右的英语演讲稿，演讲的内容、体裁、类型都不做限制，只要学生选取自己感兴趣的话题清晰地表达出自己演讲的意图即可。剩下的两分钟时间可以作为点评环节或是设计自由讨论活动。在这个过程中，学生的口语表达能力得到了锻炼，同时，也培养了学生们倾听、理解，抓住有效信息的能力，也让学生增进彼此间的了解，获得更多的知识，拓宽了视野。此外，教师还要积极开展各种演讲比赛、朗读比赛、配音比赛、角色扮演、英语舞台剧演出等活动，鼓励学生积极踊跃参与，敢于开口、敢于展示，从而热爱上英语学习。

（四）加强英语师资队伍建设，推动口语教学模式的转变

首先，各中学要重视英语口语教学工作，在人财物方面实行倾斜政策，营造良好的口语教育教学软环境和硬环境。其次，教师也要主动作为，通过函授、进修和网络学习等途径不断提高自己的口语能力和水平，并在此基础上，不断地探索教学模式的改进和实践。例如，教师可以采用适合口语形式的任务型交际法进行口语教学。该教学方法有利于教师更好地指导学生进行学习，也有利于学生发挥自己的主动性和积极性，较好地营造出一个原生态型的英语交际环境。

结束语

综上所述，高中英语口语教学不是一蹴而就的，不能用太多条条框框去限定学生的思维和表达。高中英语口语教学也应该由浅入深，先内容后技巧。教师通过对学生口语练习的指导，使学生充分了解自己的长处与不足，在训练中逐步增强口语表达的信心，提高口语表达的水平，让学生开口讲出流利的英语。

参考文献

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