试论“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略

试论“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略

徐莉

汉台区铺镇初级中学  陕西省汉中市  723000

摘要：随着我国经济和社会的不断发展，教育不断得到完善，语文学科备受关注。由于学好语文可以使学生具有较好的理解能力，所以语文教学是非常重要的一个科目。新课改背景下的初中语文课堂有了翻天覆地的改变，传统的教学模式已经不再适应当前的教学需求，在新课程标准改革不断深入发展的今天，我们国家对于初中语文提出了更高的要求，所以怎样提高教学质量，就成了我们亟待解决的课题之一。改善初中语文课堂教学，增强教学效果迫在眉睫。

关键词：“双减”；初中语文教学；提质增效

引言

伴随着社会经济发展，教育改革日益深入，越来越多的人开始关注初中语文的教学工作，希望通过高效的教学方式来调动学生对语文学习的兴趣和热情，从而达到良好的教学效果。所以如何切实提高教学质量与效率成为每个语文教师都应该思考的问题。文章将针对现阶段初中语文课堂教学的几点不足展开探析，提出了相应的对策，以此给一线的教师以参考和借鉴。

1“双减”背景下初中语文教学提质增效的重要性

高效的语文课堂教学应该从教师和学生两方面来考虑如何打造高效率课堂。高效课堂之前提，就是一定要拥有宽松的语文课堂学习气氛，从而激发了学生的学习兴趣，为了使学生能够运用语文知识去解决生活中的现实问题。只有营造良好的学习氛围，才能使学生更好地去学习，从而获得更大的进步。因此，如何打造初中语文课堂的高效率就成为了我们每个老师应该思考的问题，有些教师认为传统课堂教学模式就能有效地促进学生学习能力的提升，只要把课本知识讲解得透彻就能够达到教学目标，而没有真正理解教材背后所隐藏着的思想，所以他们只注重课本知识本身。也有老师认为，只要平时加强学生的学习管理，使学生在语文学习上花费越来越多，才能构建高效课堂，这些教学观念极大地影响了教学质量的提高，学生的语文学习也无法提升。许多教师全然不顾学生的学习情感，对于语文课堂中学生的学习效果缺乏反馈，课堂上，学生回答“学会了”“学到了”，教师就会觉得学生已经学过，这就导致许多学生在语文课上没有主动思考和讨论问题的意识，只是一味地听讲，听完之后又很快就把答案写下来，导致在语文课堂上学习效率低。

2“双减”背景下初中语文教学提质增效的策略

2.1优化作业布置

关于作业的作用无非有巩固知识与提升能力两大作用，在课堂教学中，教师要让学生通过作业来加深对所学内容的理解与记忆。从多数学生来看，能夯实课堂知识，作业目的实现了，只有有少部分的学有余力者，才会做额外的练习巩固知识。根据教材特点及学科性质，适当设计不同类型的习题，有利于提高课堂效率。配套练习的基本运用题可用于预习检查、当堂做题，后一部分又可以在教学任务结束时进行巩固与提高。其次，在作业形式上，初中学生家庭作业，不应仅限于书面形式，也可根据教学内容，设计些实践性、创创新性较强的拓展作业较好地培养了学生的综合素养。再次，在课后习题布置上应该根据不同年级和阶段学生的认知水平进行有针对性的安排，避免千篇一律。比如学《秋天的怀念》《散步》，可设计要求学生在夜间给家里亲人洗脚，也可在力所能及的范围内完成家务。在写作中，可结合课文内容设置一些相关题材，鼓励学生根据生活实际来写作。在综合练习中，教师要注重训练学生对不同体裁文本的鉴别力和理解能力，从而帮助学生学以致用，进一步增强语言运用能力。在语文教学中，要注重综合学习对于综合性的学习，教师更应该秉持大语文观，引导学生热爱生活，广泛联系各科知识，增强学生手脑并用、团结一致，培养创造。

2.2灵活应用教学方法

在初中语文课堂教学过程中，教师要注意教学方法的灵活转换。通过多种方法调动起学生学习语文知识的积极性和主动性，从而达到良好的教学效果。唯有如此，才能激发学生对语文知识的学习兴趣，才能够提升初中语文教学的质量与效率。语文教师若只是采用一种教学模式，在初中语文课堂上进行教学是不可能有突破性进展的，更不能促进学生语文学习效率提高。只有不断创新和优化教学方式才能够提高初中语文课堂教学效果，促进学生全面发展。语文教师应该伴随着我们国家教育的变革，学习能力的持续提升，必须不断加强创新能力的培养，研究优秀教师的教学模式，持续将良好的教学方法应用到实践中，当然，传统的课堂教学模式是无法彻底抛弃的，应将两种模式有机地融合，使学生能够独立地进行语文的学习，要想构建高效语文课堂。一，小组合作探究法，提高学生学习兴趣初中语文教学内容丰富多样，其中包括了很多经典名着和一些课外知识，这些内容往往比较枯燥。如语文教师教《愚公移山》一课，可开展小组讨论，同学们不但能说出自己在学习过程中所碰到的各种难题，也可将人生中的难题和愚公移山般的经历相结合。这样就可以让学生从生活中体会到自己的想法和努力。故事中的愚公能够战胜一切困难，做着似乎无法做到的任务，同学们可依此发表自己对坚持自己理想的见解。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且也养成了学生独立思考的好习惯，与此同时，学生之间相互交流也会提高他们的表达能力。通过这种方法，让学生领悟到人生即教育的道理，人生不能没有教育，人生要有智慧，从而调动其学习积极性，增强其学习效率。

2.3形成主动学习意识

传统教学过程中，学生处于学习被动地位，往往受到忽视，许多教师都会在不知不觉中认为自己是教学中的主体。这种状况是十分不利于教育工作开展的，教师不关注学生是否能够学会，仅仅关注教学是否能够开展。这种模式下，教师在课堂教学活动中处于组织者，引导者的地位。长期以来，我们的课堂基本上是由老师主导着，学生被动地接受知识。长此，同学们在学习的过程当中，必然陷入被动，对学习失去兴趣，自然就失去了主动性。因此，提高课堂教学效率是当前每一位初中语文教师所面临的问题。教师在进行语文教学的过程中，应该采取一些能够使学生产生兴趣的方法，不断地指导学生主动学习。比如学习慕蓉《乡愁》一课，可以用改变传统教学模式下老师只对知识点进行讲解的教学方式，教师可以先从整体上解读《乡愁》一课，然后结合学生联想家乡这一教学方法，使学生把学《乡愁》和爱家乡连在一起，领略故乡的美丽，让学生明确学习目标。同时，也能使同学们了解故乡的历史文化和风土人情，进而加深对故乡的情感，指导学生确定学习目标。

结语

在“双减”的大环境中，教育应该以什么样的崭新面貌迎接新的考验，就是要有社会、学校、家庭、教师与学生需要一起思考与讨论的。“双减”是对我国现行义务教育阶段实施过程中出现的种种弊端进行反思后提出的解决思路，是为了将中国义务教育拉回其该有的均衡局面，发挥学校在教书育人中的主体作用，让每一个孩子都有“公平和有素质的教育”。

参考文献

[1] 廖锦辉. “双减”背景下的初中语文课程教学思考[J].成才之路,2023(06)

[2] 侯继国. “双减”背景下的初中语文“提质增效”教学策略分析[J].中学课程辅导,2022(31)

[3] 武雯. “双减”背景下初中语文教学“减负增效”探讨[J].新课程,2022(30)

[4] 江华. “双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探[J].名师在线,2021(35)