趣探、趣玩、趣享：促小班饮水主动性的养成

趣探、趣玩、趣享：促小班饮水主动性的养成

郭锦

杭州市西湖区山水学前教育集团（总园） 321000

摘要：充足的饮水可以促进物质的代谢，调节身体机能，提高身体免疫力，减少感冒发热的几率，防止因缺水引起的各种炎症等。及时的补水对幼儿身体发育非常重要。针对小班幼儿饮水行为存在的一些问题，通过“趣探、趣玩、趣享”的三趣饮水策略，促进小班幼儿饮水主动性的养成。

关键词：小班幼儿；趣探、趣玩、趣享饮水策略； 饮水主动性

一、“趣探、趣玩、趣享”饮水策略的提出

趣探、趣玩、趣享饮水策略，简称“三趣饮水策略”，重点就落在一个“趣”字和“饮”字上，“趣”是教师的方式方法，“饮”是幼儿的行为和结果。本次研究通过环境的渗透，游戏的互动，情境的带动等，提高幼儿对饮水活动的认知，在快乐体验中提升饮水主动性，培养主动饮水的意识和习惯。

二、趣探、趣玩、趣享”饮水策略的实

（一）趣探，让“喝水重要性”的道理“活”起来

趣探，就是趣味探索。让“喝水重要性”的道理“活”起来就是幼儿在趣味探索中自然而然地明白了喝水很重要的道理。我们通过探索绘本、探索动植物的生长，提供给幼儿直观的感受，让“喝水很重要”的道理在绘本里可以意会。

案例:《噼里啪啦，传染菌来啦》

区域自主活动时，好好拿着空杯子来到老师面前，一脸自豪地说：毛飞飞被我冲走了。老师拉起好好的手：好好真棒，老师也要学你的好样子，把毛飞飞冲走。走，老师也去喝水哦！说完，好好拉着老师走向了饮水区。

绘本《噼里啪啦，传染菌来啦》生动有趣，小朋友们在享受阅读绘本的过程中同时知道了可以通过多喝水把细菌冲走，增强身体抵抗力，减少感冒和感冒传染。幼儿之间还会经常用到绘本里的情节相互提醒喝水：你不喝水，毛飞飞（绘本里的传染菌）会来找你的哦。就连家长也反馈说，孩子经常在家里提醒大人喝水，这样毛飞飞看到我们就害怕了。

（二）趣玩，让“我要喝水”的行为“动”起来

趣玩，就是玩有趣的游戏。让“我要喝水”的行为“动”起来就是幼儿在趣味游戏的玩耍中，建立主动饮水的行为。幼儿园教育指导《纲要》中指出，幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。根据小班幼儿自我中心倾向明显，喜欢重复，尝试模仿、喜欢重复，有强烈的情感依恋，常把假想当真实的这些特点，我们通过创设趣味的运动游戏、模仿游戏、假想游戏等，促进幼儿建立“我要喝水”的主动性行为。

案例：《花儿朵朵开》

小班第一学期建构教材主题活动《冬天来了》中，有一个《太阳来了》的体育游戏，教师扮演太阳追赶幼儿，逐个拥抱被追到的幼儿。我将这个游戏稍作改动，教师扮演太阳，幼儿扮演花朵，在自编儿歌“太阳公公照啊照，照颗种子抱一抱”。教师逐个拥抱种子，种子开小花。“太阳公公照啊照，照朵大花抱一抱”，小花怎样才能变成大花呢？在前面的经验铺垫环节，孩子们知道花儿要长大，光有光照还不够，还要有充足的水分。于是幼儿找到水壶喝水，花朵开大花，教师拥抱大花。

在这个中我们看到了幼儿主动饮水的行为，并且在饮水的过程中情绪是愉悦的。孩子们为能够变成一朵大花而努力，为和太阳公公拥抱而努力，这种努力是发自内心的，是为了满足自身需求而行动起来的。

   有仪式感地喝水在很多活动中都有了一定的延伸， 有时候不需要老师提醒，孩子们都会自然地来一句：让我们一起来庆祝吧，干杯。

（三）趣享，让“主动喝水”的行为“定”下来

趣享，就是享受喝水带来的乐趣和成就感，让“主动喝水”的行为“定”下来就是幼儿在获得成就感的同时，喝水主动性的行为稳定地持续下去。小班幼儿自控能力比较差，主动饮水的行为需要不断地积累、不断地养成，不断地巩固和和提高。而我们需要做的就是不断地给予支持。我们通过创设会说话环境、游戏激励、家园共育等帮助幼儿把主动饮水变成一种习惯。

案例：《小便的秘密》

    洗手间的墙面上，张贴了《小便对我说》的图片，并对图片进行了一定的解说：小便是黄色的，说明你上火了，快补水。小便是白色的，说明你喝了足够的水，你真棒！这个游戏不仅发挥了环境的教育作用，同时也增强了幼儿自检的能力，经常会在盥洗环节听到孩子们开心地说：我的小便是白的，我身体很健康。也有孩子会向老师报告：某某小朋友的小便是黄色的，我提醒她喝水了，不然毛飞飞会来伤害她的。

小班幼儿的思维是直觉行动思维，是具体形象的。让幼儿能主动喝水，愿意喝水，就必须要让幼儿意识到喝水多少之间的一个明显的对比。而卫生间的墙饰正是非常合适的载体。通过这个载体，幼儿不仅有了自我诊断的意识，还会有意识地关心旁边的小伙伴。

三、趣探、趣玩、趣享”饮水策略的实践思考

一年来,随着对我班幼儿趣味饮水策略的实施和观察，幼儿的饮水次数和饮水量有了明显增加，幼儿饮水积极性逐渐凸显。有家长反馈孩子爱上了喝白开水，每次喝水还要家长配合表演毛飞飞，每喝一口水，毛飞飞都要退后一步，直到看不见为止。家里多了很多欢乐。也有一些家长反映，幼儿喜欢上幼儿园，在家中还惦记第二天活动的参与。对于老师来说，除了这些之外，更直观的还有班级出勤率的提高，幼儿的主动喝水行为确实对增加免疫力、减少传染病起到了一定的作用。

喝水看似简单，培养孩子主动喝水，满足一定的喝水量，过程并不那么简单。但是，我们应该相信，只要我们采取趣味的方法策略，那么，培养孩子主动喝水的习惯也就必定不是一句空话。希望我们在家园的密切配合下，继续致力于幼儿趣味饮水策略的研究，把逐渐凸显的自主性饮水变成幼儿自身的一种行为和习惯。希望幼儿用自己良好的饮水行为和习惯去关爱自身的发展，影响身边更多的人，健康、茁壮地成长。当然，我们也会继续一如既往地创新游戏、创设环境，让幼儿的喝水主动性有我们的支持和肯定。

参考资料：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

[3] 刘欢欢, 崔祥奎. 小班幼儿饮水活动现状调查研究[J], 教育教学论坛, 2016(45):277-278.

[4]张林娟. 浅议《指南》背景下如何培养幼儿主动喝水的习惯[G].课程教育研究,2014, (7)：88

[5]吴敏.幼儿一日生活中喝水习惯的培养[J].卫生保健，2015(1): 61-62.

[6]张婧.我们爱喝水[J].教育经验，2011(10): 20-21.