关于小学美术教学中创意性写生教学的思考

关于小学美术教学中创意性写生教学的思考

刘震

成都市龙泉驿区实验小学校610100

摘要： 新时代教育背景下，创意性写生教学从课堂形式、教学内容、学生体验等各方面都进行了创新与优化，这样有助于提升学生的美术水平以及综合素养，从而提高小学美术教学成效。文章基于小学美术教学中的创意性写生教学，围绕其策略展开论述，以帮助教师更好地开展教学工作。

关键词：小学美术;写生教学;创意性;

小学美术创意性写生教学的开展，有利于提高学生的美术学习积极性。一方面，写生需要参照实物，这样能为美术课堂增添诸多立体元素。学生可以进行立体化的观察，然后在脑海里建立图像轮廓，并自行创作。立体的临摹对象，更能吸引学生的注意力，激发学生的观察欲望与创作兴趣。另一方面，风景写生是极为重要的写生教学内容。而风景写生需要在户外进行，这样就拓宽了学生的学习空间，并且丰富多彩的户外环境也更能激发学生的写生热情，从而提高学习积极性。

  一、立足多种角度，培养学生观察能力

观察是写生的重要前提。面对一个写生主体，在写生过程中要如何呈现其整体轮廓、要用什么样的线条去描绘、要用什么样的颜色去填充……这些都源自学生的观察。生活中的物体大多是立体的，但学生的观察角度与创作思维往往会被局限到一个平面上，从而无法全面了解写生主体。基于此，教师要引导学生多种角度观察，从而培养学生良好的空间思维与美术素养。例如，在以蔬菜为主体进行静物写生教学时，教师可以从蔬菜本身在光线下呈现出的不同细节为主要内容，引导学生学会观察。首先，教师可以摆放好提前准备好的蔬菜实物。以南瓜为例，从水平方向观察南瓜时，南瓜的整体轮廓是一个横向的椭圆形，上面均衡分布着纵向的弧线；而从俯视的角度再去观察南瓜时，则可以看到一个圆形轮廓，圆形中间有中心点，从中心向四周以放射状均衡分布着弧线。如此，不同角度下，同一主体所呈现出来的轮廓与形态也有所差异。其次，教师可以将南瓜置于窗前，拉动窗帘控制进光量，引导学生观察不同程度的光线反射在南瓜表面上时会产生什么样的效果。最后，再请学生说一说自己的观察结果。这样能有效培养学生的观察力与空间思维能力，可以为写生创作打好基础。

二、设立问题引导，塑造学生写生思维

写生不仅是一个艺术绘画过程，更是具象思维的呈现过程，考验学生的逻辑能力，包括从何处起笔、如何一点一点画出层次、如何按照合适的比例进行构图等。按照一定的逻辑顺序完成线稿之后，才能进一步去填充颜色和刻画细节。基于此，教师可以在写生教学中，通过问题情境的创设，引导学生掌握主体的呈现逻辑。例如，在以玉米为主体进行静物写生教学时，按照一般思路，学生会先画出玉米的整体轮廓，再在轮廓内画出分割线，然后按照顺序一点一点地补充“玉米粒”。为了打破常规思路，进一步提高学生的创造力，让学生掌握新的创作逻辑与角度，教师可以设立这样的问题进行引导：“玉米身上什么东西最多？”学生很快就能答出“玉米粒”，然后教师可以在黑板上画出一颗玉米粒，接着再提问：“玉米粒是怎样分布的？”按照学生对玉米实物的观察与回答，教师逐步增添“玉米粒”的数量，然后教师继续提问：“你能看到玉米芯吗？”学生回答：“只能看到一点玉米芯的尖端，其余的都被包裹在玉米粒里了。”根据提问的思路，教师可以引导学生写生时可以暂时脱离固有的绘画框架，从眼睛能直接看到的地方入手。比如，从玉米粒着手，一步步塑造出来一整个玉米，这样画出来的玉米会更具立体感。如此，通过问题设立，使学生打开思维，尝试从不同角度思考，从而促进学生写生水平的提升。

三、构建自主课堂，激发学生创意灵感

为了激发学生创造力，在写生教学中，教师可以适当建立一些开放性的绘画空间，引导学生进行天马行空的想象。每个学生观察世界的角度、想象世界的方式等皆有不同，因此在绘画创作方面的思考也有所不同。对此，教师应建立自主、合作、探究式课堂，让学生在相互交流与合作中集思广益，相互启发，从而汲取更多创意与灵感。如以“画人物”一课的人物写生为例，教师可以要求学生在“写实”的基础上，加入一些能充分体现人物职业、身份等特点的元素。这个人物可以是身边熟悉的人，如父母、教师、同学等；也可以是角色人物；还可以是学生想象的未来的自己。比如，有的学生以教师为参照进行人物写生，那么要如何凸显教师既温柔又严格的一面呢？在交流与探讨过程中，有的学生提出可以通过微笑的表情体现温柔的特点，再通过黑色的衣服体现严格的特点，还可以在人物的手中增画一把戒尺……集思广益下，在教师真实的形象上，又增添了许多学生创造出来的元素。这样，通过小组合作探究，就能够充分发挥学生的自主性，从而促进学生创造力的提升。

四、融合时代理念，培养学生综合能力

新课标视域下，新时代学生的学习是整合性的，学生素养与能力的培养也是综合的。小学美术教学在培养学生美术素养、提升学生综合素质的同时，也要注重学生科学素养的发展，从而培养时代与社会所需要的综合型、创造型和科技型人才。基于此，教师可以融合新时代教育理念开展写生教学，从而促进学生综合素养与能力的培养。例如，基于“现代建筑”一课开展建筑写生教学时，教师可以融入STEAM教学理念，即将科学、工程、数学、技术、艺术等内容与建筑写生相结合。首先，学生要通过实际观察，了解建筑的整体外形；其次，学生可以通过网络视频资料或建筑模型，了解建筑内外的架构是怎样的，以便能够画出更加立体的建筑图；再次，在写生过程中，学生要利用工具尺把握建筑线条的比例与角度；最后，教师可以设立情境作业，要求学生基于自身已掌握的建筑写生技巧，设计一处建筑群，从而强化学生的空间思维能力、构图能力与创造能力。新时代教育理念融入小学美术写生课堂，不仅为教学提供了全新的内容与形式，带给了学生新型写生体验，同时充分促进了学生的多种感官协调发展，从而培养学生的综合能力。

五、结语

综上所述，小学美术创意性写生教学的开展，有利于学生美术学习积极性的提高、创造能力的培养以及综合素养的发展，同时拉近了学生与生活的联系，从而落实生活化教育目标。在创意性写生教学中，教师可以通过创意性课堂构建、创意性主题设立以及创意性材料投放等手段，构建一个创意性写生课堂。在课堂教学中，教师可以采用情境引导、自主探究、学科融合以及实践探究等方式，丰富教学内容与形式，实现写生课堂的多元化改革，从而推动创意性写生教学的开展，促进学生写生水平的提升，提高学生的美术素养与综合能力。

参考文献

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