高中语文哲理思辨性作文材料的审题和论证指要

高中语文哲理思辨性作文材料的审题和论证指要

刘和平

湖南省岳阳市云溪区第一中学  

刘和平

摘要：近几年，我国的高考作文多采用辩证思辨的方法，重视思辨的广度、深度，使得学生在写作过程中能够充分表达价值观、世界观和人生观。这种富有哲理思辨的写作材料常常蕴涵着一种人生哲理，反映了对立与统一、因果、条件与结果的关系，与语文核心素养所要求的思辨发展与提升相一致。本文从哲理思辨材料入手，探讨在教学过程中如何训练学生在面对作文思辨材料时的做法。

关键词：高中语文 哲理思辨性 审题和论证

高考作文越来越强调思辨性。思辨，顾名思义是“思考辨析”的意思。是要辨别一者、二者或多者之间的对错、好坏、优劣或关系等等。思辨，也是一个哲学概念，指运用逻辑推导而进行纯理论，纯概念的思考。而高考考察的思辨能力，则是前者。

近年来高考作文强调思辨性，如2022年新高考1卷关于“本手、俗手、妙手”的作文，要考生谈对三手的感悟与思考。又如2022年全国甲卷作文题是关于《红楼梦》的材料，众人给大观园桥上亭子匾额取名，或取名“翼然”，或取名“泻玉”，惟宝玉取名“沁芳”。给匾额所题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创。要求考生谈思考体验。又如2022年全国乙卷关于双奥之城的作文，要求考生对比两次奥运会的变化，以“跨越，再跨越”为主题，写感受和思考。这三个材料都考察了学生的思辨能力。

现在的高考作文，基本上都要求学生谈对材料的思考，这是显而易见地考察学生的思辨能力。

既然现在的高考作文要求学生谈感受，强调实践性；又要求学生谈思考，强调思辨性，那我们平常教学过程中该怎么训练学生的思辨能力呢？

一、训练逆向思维

如2018年全国2卷作文题：“二战期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。”

沃德用逆向思维思考问题，得出了与众不同的正确观点。我们要训练学生的这种逆向思维能力，让学生常常有打破定势思维的发现，让他们体会到思辨的快乐。

二、透过现象，抓住本质

有些作文材料是对日常生活的描述，平淡而不平凡，值得我们细细琢磨﹐认真剖析﹐深入思辨，这就要求我们告诉学生要善于透过现象看本质。如下面的作文题：

“一只美丽的蝴蝶从窗外飞过，在一个秋天的傍晚。他在房间内来回踱步，一副不知所措的样子，似乎是被困住了，他使劲拍打着翅膀，却始终没有办法走出去。最后，他再也支撑不住，一头栽倒在了桌子上。

“这只蝴蝶无法沿着来时的方向前进，因为他老是在屋顶上寻找出路，而不是在下面，而是在一扇大开的窗子里。

“请完全理解教材的内容，自己的写作风格，自己的主题。”

显然，这作文材料叙述了一个普通的生活场景，但是，出题者却把它提到了一个生命的哲学层面，让我们去探索生命的智慧，所以，我们要训练学生透过现象，发现事物的本质。透过现象，我们至少可以发现以下两种实质：一是思路决定出路﹐要善于打破思辨定势﹐善于转换思辨，学会变通等；二是谦虚，学习谦虚，降低目标，脚踏实地。

透过现象发现本质，就要提醒学生要善于由点及面，由表及里，善于联想推理等等。

三、发现事物之间的内在必然联系

如2017年全国2卷作文题：

1.天行健，君子以自强不息《周易》

　　2.露从今夜白，月是故乡明（杜甫）

　　3.何须浅碧深红色，自是花中第一流（李清照）

　　4.受光于庭户见一堂，受光于天下照四方（魏源）

　　5.必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当（鲁迅）

6.数风流人物，还看今朝（毛泽东）

这个作文题要求学生选其中两三句为基础立意，这就要求学生善于发现以上两三句之间的逻辑联系。固定的意象，多元化的联系想象，让学生有很大的思辨空间。

四、提高文字材料的理解能力

如下面的作文材料：

“狮子醒过来的时候，它的尾巴上挂着一张写着“驴”、号码、日期的标牌，以及它的亲笔签名。它想不能自己去摘，得合法的摘下这个标签，它对动物们说：“我是狮子么？我干吗要做一头驴？我从没吃过青草！”所有的动物都说：“你就是一头驴子！你看起来像是一头雄狮，但到底是不是狮子，我们就不敢肯定了！”狮子改变了自己的态度，用一种谄媚的语气恳切地请求动物们，但动物们对这头狮子进行了一番说明，并对这头狮子产生了怜悯之心，但是谁也不敢把它扯下来。一头面容枯槁的雄狮突然改变了形态，让出一条光亮的道路，并把这条路留给了狮子。终于，一天，一头驴“呃啊”一声，从狮子洞中传出。”

这篇《狮子与标签》的寓言，引人入胜，发人深省，这是一个充满悲剧色彩的寓言﹐狮子被标签所累﹐最后变成了驴，其实﹐人何尝不是如此﹐人们往往也是被社会集体﹑个人贴上荣誉﹑地位，职称，学位，权势等标签。有的能够正确对待﹐有的则被束缚﹐导致结局迥异。

我们要在教材的讲解中和作文的训练中，需要提高学生的理解能力。理解能力提高了，学生的思辨能力自然也随之提高。

五、对立统一看问题

表面上，主体成分看似对立、矛盾，但实质上却是相互依存、相互补充、和谐统一的。

就拿“简与繁”来说吧。老子《道德经》：学会用最简单的方法去生活，别让那些繁杂的想法毁了你的人生。英国诗人弥尔顿说：素创造出的作品要简洁，但是不要过于繁复。齐白石：“简”字，字里行间透着一股深意。

“简与繁”是对立的，也是统一的，不能一味主张“简”，也不能一味主张“繁”，要独立统一看问题。

总而言之，训练学生的思辨能力要从多方面入手，时常把以上方法融入到学生的教学中去，让学生能主动的使用以上方法和意识。

【本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“语感教学法在中学语文阅读教学中的应用研究”（课题批准号：XJK23CJC049）阶段性研究成果】