小学语文教材中的诗词鉴赏教学研究——以人教部编版为视角

小学语文教材中的诗词鉴赏教学研究——以人教部编版为视角

字海莎

云南省临沧市永德县永康镇热水塘完小 677601

摘要：本文旨在探讨小学语文教材中诗词鉴赏教学的问题与创新。该论文分析了现有教学现状，提出了多元化教学手段如情境化教学法和探究式教学法，以激发学生兴趣和理解能力。同时，建议建立个性化评价体系，通过口头答辩和诗词创作等形式全面评价学生的鉴赏和表达能力，并建立学习档案记录学生成长。此外，强调了教师专业发展与团队合作的重要性，提倡教师培训、研修和同伴互助，以提高教学质量。通过本论文的研究，有望促进学生对诗词作品的深入理解和欣赏，培养其终身学习能力。

关键词：小学语文教材，诗词鉴赏教学，创新，教学方法，评价体系

引言

诗词是中国传统文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的重要内容。然而，在实际教学中，一些学生对诗词鉴赏缺乏兴趣，理解能力有限，无法深入领略其中的美妙与内涵。为此，我们需要从教学方法和评价体系两个方面进行创新，激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和表达水平。

一、诗词鉴赏教育的理论基础

诗词鉴赏教学是指通过对古代诗词作品进行深入解读和欣赏，培养学生对诗词艺术的理解能力、审美情趣和文化素养。它旨在使学生掌握基本的诗词鉴赏技能，培养他们对语言文字的敏感性和表达能力。诗词鉴赏教学具有以下特点：综合性，诗词鉴赏教学涉及语文、历史、文学、哲学等多个学科的知识和方法，注重整合相关领域的内容，促进学科间的交叉融合。深度性，鉴赏是一种深入理解和感知的过程，需要学生通过对诗词作品的细致分析和思考，揭示其中的意象、意义和艺术手法。主体性，诗词鉴赏教学注重激发学生的主动性和创造性，通过引导学生独立思考、积极参与，培养他们的自主学习和创作能力。

二、人教部编版小学语文教材中的诗词鉴赏教学现状

1 教材设计与目标设定

人教部编版小学语文教材在诗词鉴赏教学方面进行了精心的设计和目标设定。教材旨在培养学生对诗词作品的理解能力、审美情趣和文化素养。具体来说，教材设计和目标设定表现在以下几个方面：选材方式，教材选取了具有代表性和艺术价值的古代诗词作品，涵盖了不同朝代、不同类型的作品，如唐诗、宋词等，以丰富学生的文学阅读经验。渐进式难度，教材按照学生的认知发展规律，安排了逐渐增加难度的诗词作品。从简单的韵律和表意开始，逐步引导学生理解诗词中的深层意义、修辞手法和文化内涵。情境导入，教材通过情境化的方式，将诗词与学生生活、自然环境相结合，在具体的情境中引导学生理解诗词的情感表达和主题思想。

2 教学方法与策略

人教部编版小学语文教材中的诗词鉴赏教学采用了多种有效的教学方法与策略，旨在提高学生的鉴赏能力和表达水平。以下是一些常见的教学方法与策略：集体鉴赏，教师通过导读、朗读等方式，带领全班学生集中注意力，共同感受诗词的美妙之处。学生可以边听边阅读，理解诗词的意境、形象和情感。小组合作，教师组织学生以小组为单位，进行诗词鉴赏的讨论和分享。学生可以互相交流观点，共同探讨诗词的内涵和艺术特点，培养他们的合作意识和批判思维。个性化拓展，教师鼓励学生进行个人的诗词鉴赏创作，培养学生的独立思考和创造能力。学生可以根据自己的理解和感悟创作相关的诗句或作品，通过表达个人情感来理解诗词的内涵。

三、基于人教部编版小学语文教材的诗词鉴赏教学创新研究

1 多元化教学手段的应用

1.1 情境化教学法

情境化教学法是一种通过创设具体情境引导学生主动参与学习的教学方法。在诗词鉴赏教学中，教师可以将诗词作品与学生日常生活、自然环境相结合，通过情境引入，激发学生的兴趣和情感共鸣。例如，教师可以带领学生走进大自然，欣赏草木的生长变化，引导学生感受春天的美好，并与《春晓》这首诗进行对比，体验诗意与自然景观的契合，加深对诗词的理解。

1.2 探究式教学法

探究式教学法是一种以问题为导向，激发学生主动思考和探索的教学方法。在诗词鉴赏教学中，教师可以设计一系列开放性问题，引导学生深入思考诗句的意义、作者的用词和表达方式。通过学生的探索和讨论，培养他们发现问题、解决问题的能力，提升对诗词作品的理解和鉴赏水平。

2 个性化评价体系的建立

2.1 综合素质评价

综合素质评价是一种将学生的知识、能力、态度等多个方面进行评价的方法。在诗词鉴赏教学中，除了传统的笔试评价，可以引入口头答辩、诗词创作、诗朗诵等形式，全面考察学生的诗词鉴赏能力和表达能力。通过综合评价，能够更全面地了解每个学生的优势与不足，为个性化发展提供参考依据。

2.2. 学习档案建设

学习档案建设是指记录学生学习情况和成长历程的管理系统。在诗词鉴赏教学中，教师可以建立个别学生的学习档案，记录他们的鉴赏心得、创作作品以及参与课堂活动的表现等。学生和教师可以共同查看和维护学习档案，了解学生的学习进展，并根据档案中的信息进行个性化指导，促进学生的全面发展。

3 教师专业发展与团队合作模式

3.1 教师培训与研修

教师培训与研修是提升教师诗词鉴赏教学能力的重要途径。学校可以组织专门的课程或研讨会，邀请资深语文教师或专家分享经验和教学策略，引导教师不断更新自身的知识和教学方法。此外，教师还可以参加学科教学竞赛、课题研究等活动，与同行交流互动，不断提升自己的教学水平。

3.2同伴互助与教学团队建设

同伴互助与教学团队建设可以促进教师之间的合作学习与共同成长。学校可以组建课题组或研究小组，使教师们能够相互交流和分享教学心得。教师可以共同备课、观摩课堂，互相评课，通过合作探讨和反思，提高自身的教学质量，共同推动诗词鉴赏教学的创新发展。

四、结语

通过本文的研究和探讨，我们得出了以下结论：在小学语文教材中的诗词鉴赏教学中，多元化的教学手段、个性化评价体系和教师专业发展与团队合作模式对于促进学生的学习兴趣和提高鉴赏能力具有重要意义。我们应该不断探索和创新，不断完善诗词鉴赏教学的理论体系和实践方法，推动学生的全面发展和终身学习能力的培养，为培养有文化素养的新一代做出贡献。

参考文献

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[2] 董国来.小学语文古诗词鉴赏教学的方法[J].江西教育,2019(15).

[3] 胡玲红.初中语文古诗词教学方法探究[J].新课程导学，2020(27):35-36.